淺談研究性學(xué)習(xí)對高中英語教學(xué)的促進作用

吳香芳

【摘 要】研究性學(xué)習(xí)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)興趣，還能促進高中英語教學(xué)的實施。研究性學(xué)習(xí)是新課改下推行的一種全新的教學(xué)方式，在實施教學(xué)時比較重視學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動參與英語學(xué)習(xí)并在實踐中掌握知識，也給學(xué)生營造了積極的英語學(xué)習(xí)氛圍，促進了學(xué)生的全面發(fā)展，提高了課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí) 高中英語教學(xué) 促進作用

高中英語教師在實施研究性學(xué)習(xí)時要學(xué)會調(diào)動學(xué)生的積極性，不斷鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生能夠進行獨立思考，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。眾所周知，研究性學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更具進步性，豐富多樣的研究性學(xué)習(xí)及其科學(xué)合理的教學(xué)模式對高中英語教學(xué)效果具有重要的促進作用。

一、研究性學(xué)習(xí)課題的多樣性有利于提高不同的學(xué)生的主體參與

研究性學(xué)習(xí)與平常的教學(xué)相比存在較大的區(qū)別：在傳統(tǒng)課堂中，老師主要是通過課堂上的講解進行知識傳授，學(xué)生只是機械記憶，主動性很難發(fā)揮出來。因此，很多同學(xué)就喪失了學(xué)習(xí)的動力，對英語失去興趣，收效甚微；而研究性學(xué)習(xí)課堂的開展更強調(diào) “以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的課堂教學(xué)模式。老師負責(zé)制定相關(guān)研究課題，并引導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的研究學(xué)習(xí)。在課題研究的過程中，老師是知識的引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主體，達到鞏固和強化教學(xué)內(nèi)容的目的。研究性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)人人參與，從而促進學(xué)生英語各方面的水平的快速發(fā)展。這樣，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下從中選擇自己比較感興趣的或者是比較困惑的課題，并采用一定的研究方式主動獲取知識，并加以運用。這樣的過程，不再是機械的接受過程，更多是學(xué)生主動參與和思考的過程，這對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)具有非常大的意義，對教學(xué)產(chǎn)生積極影響。

二、研究性學(xué)習(xí)有助于學(xué)生更好地了解西方文化，培養(yǎng)跨文化意識

語言是文化的載體，文化是語言的依托。只懂得語言而不懂得相關(guān)的文化，語言學(xué)習(xí)就會成為“無本之木”，“無源之水”。高中英語新課程提出其內(nèi)容標準包括：語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識。高中英語教師在傳授知識的同時，應(yīng)加大對外國文化的滲透力度，不斷培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識和能力。因此，學(xué)習(xí)英語要了解相關(guān)國家的文化背景，這對英語語言的學(xué)習(xí)是非常有用的。近年來，我們曾開設(shè)的研究性學(xué)習(xí)課題有：《中西方節(jié)日差異》、《與動物有關(guān)的英語諺語學(xué)習(xí)和研究》、《英文歌曲對英語學(xué)習(xí)的影響》等。利用不同節(jié)日開展研究性學(xué)習(xí)，既迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生親自體驗了西方節(jié)日；中西方文化的差異及西方人特有的風(fēng)俗習(xí)慣會給英語學(xué)習(xí)者造成了一定的障礙，影響了學(xué)生對語言的實際運用，了解西方文化習(xí)俗，可以幫助學(xué)生積累一定的英語背景知識。 教授人教版B3U1Festivals around the world 時，學(xué)生由于了解相關(guān)文化背景，侃侃而談，效果顯著；《與動物有關(guān)的英語諺語學(xué)習(xí)和研究》也是很好培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的研究性學(xué)習(xí)課題。比如說“龍”在中國是神圣，吉祥和權(quán)力的象征；而在西方的圣經(jīng)中，龍卻是兇物和罪惡的象征。因此英美報刊中對“亞洲四小龍”的翻譯是“Four tigers of Asia”，而不是學(xué)生所理解的“Four dragons of Asia”。又如中國人一般形容人笨用“豬”，而西方人卻說as stupid as a goose。漢語中用“眼紅”表示嫉妒而英語卻用“green with envy”表示等等；歌曲被認為是語言的升華和結(jié)晶，它能把語言、詩歌及音樂融合在一起，承載了豐富的文化信息和文化背景；英語歌曲旋律美妙、朗朗上口、富有哲理和情趣的詞曲會給學(xué)生以美的熏陶和教育，對聽力、閱讀、語法等英語教學(xué)也有一定的輔助作用。利用歌曲進行聽力訓(xùn)練能有效降低學(xué)生在做聽力時的焦慮水平，其實每年高考的聽力部分的前5題，其實題目要求不高，學(xué)生得分率卻低究其原因在于學(xué)生剛剛開始答題時過于焦慮，無法發(fā)揮應(yīng)有的水平。利用歌曲培養(yǎng)聽力，學(xué)生會在比較放松的狀態(tài)下參與學(xué)習(xí)活動，學(xué)得愉快，學(xué)得輕松；再如虛擬語氣的教學(xué)一直是個難點，關(guān)鍵在于學(xué)生很難將這一語法練習(xí)到實際。克萊普頓（Clapton）的Tears In Heaven中大量運用虛擬語氣，聽到Would you know my name if I saw you in heaven？理解了這位42歲才喜得貴子又失去兒子的悲痛心情。反復(fù)聆聽并吟唱這首歌對于虛擬語氣的使用會有更深的體會。

三、進行研究性學(xué)習(xí)有利于提升學(xué)生的團隊合作意識，提高學(xué)生的動手能力

研究性學(xué)習(xí)的開展，以小組為單位，打破教師“一言堂”的教學(xué)模式，由學(xué)生自行開展英語課堂的研究以及英語知識的學(xué)習(xí)。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，為實現(xiàn)研究目標的達成，小組內(nèi)成員需要進行合理的任務(wù)分工，積極的合作和相互的幫助，做好資源的有效分析，以提升研究效率，這些都有利于學(xué)生團隊合作意識和交流能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生的個人發(fā)展具有非常深遠的意義。同時各項目分工培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在學(xué)習(xí)項目制定之后，為充分保證項目的質(zhì)量和效果，學(xué)生會圍繞項目研究主題并進行相關(guān)資料的收集和整理，形成匯報成果--論文和PPT展示課件等。研究過程中，學(xué)生會前往圖書館、書店等場所以及利用網(wǎng)絡(luò)等資源開展查閱工作，還開展一定的社會調(diào)查工作，這提高了個人外語水平，也加強了學(xué)生的社會實踐能力和動手能力，使學(xué)生能夠掌握解決問題的有效方法。

新《課標》指出：“普通高中英語課程具有重要的育人功能，旨在發(fā)展學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等英語學(xué)科核心素養(yǎng)，落實立德樹人根本任務(wù)。”高中英語研究性學(xué)習(xí)提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進了高中英語教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻

[1]程太生.《普通高中開設(shè)“研究性學(xué)習(xí)”的實踐與思考》[J].教育理論與實踐，2001（5）.

[2]《普通高中英語課程標準》，2017