賞識教育是開啟學生心靈的鑰匙

雷婷 黃曉

賞識教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識、尊重、理解和愛。賞識教育強調(diào)的是以學生學習活動為載體，抓住教育的契機，優(yōu)化課堂氛圍，精心設計和組織課堂教學，是受教育者在教育者的指導下全方位地受到賞識，并在不斷獲得賞識的學習過程中明確學習目標，樹立自信心，勇于探索、創(chuàng)新，逐步完善，超越自我的一種教育模式。在語文教學中我嘗試對學生進行賞識教育，收到了較好的效果：

一、創(chuàng)設展示才能的舞臺，讓學生在賞識中樹立自信心

莎士比亞曾經(jīng)說過：“自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失敗的主要原因。”兒童的自信心無時無刻不在影響著他們的學習活動。缺乏自信心的人，往往缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣，制約學生的行為，束縛學生的思維，使學習有始無終。而小學階段正好是學生樹立自信心的有利時期，如果不把握好這個教育的契機，學生日后面對困難時將束手無策，甚至畏懼、退縮。為此，我通過創(chuàng)設展示才能的舞臺，讓學生在賞識中樹立自信心。

1.從課堂教學入手，為學生創(chuàng)設一個和諧的，被賞識的環(huán)境

課堂是學生學習知識的主渠道。教師應該從課堂入手，為學生創(chuàng)設一個和諧的、被賞識的氛圍，讓他們在受到賞識的同時，樹立起自信心。在教學過程中，我很注重鼓勵學生大膽發(fā)言，即使學生說的結結巴巴，我都給予肯定的贊賞。如在教學《麻雀》一文的過程中，我設計了讓學生進行誦讀比賽的環(huán)節(jié)，讓學生朗讀相關段落，自我表現(xiàn)出“最可憐的小麻雀”和“最勇敢的老麻雀”，這樣一來，學生熱情高，躍躍欲試，那只孤獨無助的小麻雀可憐兮兮的樣子以及那只奮不顧身掩護小麻雀的“英雄人物”在緊張的比賽中逐漸為同學們所熟悉、牢記，同時節(jié)省了背誦的時間。在這表現(xiàn)自我的舞臺中，同學們不但提高了自身的朗讀水平，而且在無形之中增強了自信心。而在識字教學上，我采用請學生當“小老師”的做法，讓他們領讀、為同學改正錯別字等等。這些做法都為學生創(chuàng)設了不少被賞識的環(huán)境。學生在這些活動中全方位地受到賞識，從而在潛移默化中培養(yǎng)了自信心。

2.從課外作業(yè)著眼，讓學生感受成功的喜悅

比爾·蓋茨說“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么比成功更能鼓起進一步追求成功的勇氣。”因此，在每一個環(huán)節(jié)中，我都注意尋找學生的閃光點，及時給予表揚，讓他們嘗試到成功的喜悅，特別是學困生。

一次在寫字課上，我在全班表揚了某學困生寫字姿勢正確，第二天，在交來的作業(yè)本中，我意外地發(fā)現(xiàn)那位學困生的字寫得非常工整，我不失時機地在表揚他的同時，還把他的作業(yè)和其他優(yōu)秀同學的作業(yè)一同貼在學習園地上。自此，該生的自信心繼續(xù)增強，成績也明顯提高了。又如，在作文教學上，我讓學生小組合作學習，在分別尋找合適資料的基礎上，共同討論、研究，然后讓其中一人執(zhí)筆撰寫文章，最后我把寫好的文章貼在學習園地的“展示欄”中，受到表揚的小組，每一個成員都為自己出了一份力而感到驕傲，同時，我不失時機讓他們用同樣的方法自己親自撰寫文章。從而讓學生體驗到成功的喜悅，讓他們在賞識中不斷完善自我。

二、優(yōu)化課堂教學，在賞識中鼓勵學生大膽探索、創(chuàng)新

托爾斯泰曾精辟地指出過：“如果學生在學校里學習的結果，是他自己什么也不會創(chuàng)造，那他的一生將永遠是抄襲和模仿。”由此可見，課堂教學中必須鼓勵學生大膽探索創(chuàng)新。再者，在科技日新月異的二十一世紀，更需要具有探索、創(chuàng)新能力的人才。為此，作為語文教師，必須根據(jù)語文科的特點，充分利用課堂這個有利的環(huán)境，貫徹以教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為核心的教學原則，采用啟發(fā)式和討論式的教學方法，在賞識中教會學生質(zhì)疑問難，鼓勵學生求異思維，展開豐富想象，為培養(yǎng)新一代人才打下良好的基礎。

1.以導促探，以探解疑，讓學生在賞識中完善自我

葉圣陶先生曾說：“教是為了不教。”指導學生，應像對待問路的人那樣，只指示他的方向，而不牽著他走，只鼓勵他前進，而不驅趕他走路；在教學上，我以引導為主，促使學生探索，在賞識中自主解決問題。

2.以趣促思，以思求異，讓學生在賞識中升華自己

小學生的學習活動不能只局限于沉悶的、死板的讀與解決課后問題中，而要從這舊框框中擺脫出來，就得在沉悶中尋找樂趣，活躍課堂氣氛，促使學生思考問題，想出不同的解答方法，發(fā)展他們的求異思維。

如在《跳水》教學過程中，我除了讓學生體會事物間的聯(lián)系外，還在課文結束之前提出了一個問題，以加深學生對課文的理解：船長為了救孩子，急中生智，用槍瞄準站在桅桿上的孩子，迫使他跳下水。如果你是船長，除了這個方法，你還有其他救孩子的方法嗎？哪個方法最好？又如在教學《新型玻璃》一課時，我讓學生爭當科學家，讓他們設計課本上沒有的新型玻璃，于是，一陣子功夫，什么“運動玻璃”“減肥玻璃”“自動調(diào)節(jié)水位、水溫的玻璃”“抗近視玻璃”就層出不窮了。這時我肯定了他們的創(chuàng)新思維，并因勢利導教育他們要實現(xiàn)心中理想，就得從現(xiàn)在開始，努力學習。由此可見，在教學中，激發(fā)學生興趣，鼓勵他們在樂趣中思考，在賞識中思考，在思考中探索、創(chuàng)新，對培養(yǎng)學生素質(zhì)起著重要的作用。

我國著名教育家陶行知先生曾說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”無數(shù)轉化學困生的事例表明，學困生是可以教育、轉化的，先進和后進并不是絕對的，教師對學困生要擁有“虛懷若谷、海納百川”的胸懷，尊重他們的人格，尊重他們的主體地位及差異性。嚴格要求，持之以恒，用一顆博大的愛心把激勵的話語、信任的目光、贊賞的眼神真誠及時地送給學困生，這樣就會激發(fā)他們揚起走向成功的風帆。因為：賞識教育是開啟學生心靈的鑰匙。