小學語文教學如何與班級管理有機結合

秘先梅

語文課作為教育意義十分明確的學科，是輔助班主任工作的重要工具，因此，對于學生形成一種在平時遵守紀律，認真學習和形成良好思想品格的習慣，語文課的意義是很重大的。同時，班級管理對語文學習也有一定的促進作用。

一、朗讀有助于加深語文課對學生思想教育的記憶

小學語文課堂的一個重要組成部分就是朗誦課文和背誦課文，小學生的思維系統發展不夠完善，容易受到外界因素的影響，因此利用朗誦的方式不僅可以加深學生對課文的印象，也可以讓學生在朗誦的過程中深入對課文中教育內容的理解從而起到教育的作用。教師的作用是外界作用，可以通過課文講解時對學生傳播配合班主任工作的內容，而學生自己的內部消化課堂內容占著更加大比例的教育作用。

二、文字練習內容對學生的思想起著潛移默化的作用

俗語說：“好記性不如爛筆頭”。這句話告訴我們，書寫的作用有時是閱讀和朗誦都無法代替的，在小學語文教學中，書寫能力本來就是教學的重點內容。結合語文課的文字教學，選取素材內容可以是具有思想教育的句子和段落，通過書寫的方式讓學生加深文字所表達的教育意義。班主任的管理工作內容主要是學生思想的教育，只要把學生的思想正確確立就可以很好進行管理工作。

三、表達課文感悟有助于教師對學生思想的捕捉

小學生的表達能力和想法還是有一定的出入的，在語文課堂上通過提問的方式，讓學生對課文閱讀完畢后表達自己在文章中得到的思考。小學生的表達一般都是真是不添加任何其他雜質的，教師可以通過學生的思想表達可以得出學生處于的思想水平和思想感悟。如果班主任老師是語文老師這將直接幫助到班級管理工作，如果不是，班主任可以通過和語文老師交流的方式，了解學生在語文課上的思想表現再進行一定的措施管理班級。

四、語文課堂組織方式對班主任管理工作有一定促進作用

學生在課堂上學習氛圍的好壞充分反映著學生總體狀態，在小學教學中，語文課作為學生從小就一直接觸著的課程更容易貼近學生容易放松的心理狀態。語文課作為協助班主任管理的課程，對促進學生更加具體的理解班主任教師平時所講的道理。比如“同學之間要相互友愛，互相幫助?！毙W生不能很好的理解，教師可以通過語文課分組學習的方法讓他們具體實踐。

那具體可以有那些做法呢？

1.分組學習，有效理解班主任教師平時思想教育

語文教師可以在平時的教學時改變學生的學習方法，其中分組學習作為有效的方法是讓學生最直接感受合作樂趣的一種方法。教師可以在課文角色扮演時將幾位同學劃分為小組，不僅可以提升學生的學習樂趣，對學生自身也會產生一種自信、參與到集體之中的責任感。班主任平時的思想教育知識偏向于理論，學生可以通過課堂實踐的過程體會到其中的精華內容并且可以更好的實現在生活學習中去。

2.聯系生活實際，走進學生內心世界，促進感情交流

語文教學內容不僅僅是在課堂上實現的，就像語文內容不僅僅有背誦、理解和書寫，還有交流、合作和現實生活的反映。語文教師如果希望更好地協助班主任的工作就要深切了解學生的內心世界，有利于對學生會產生的問題可以“對癥下藥”。教師可以通過春游、秋游的方式帶領學生出去交流，讓學生感受大自然，然后在活動結束后寫一篇關于通過自己的眼睛看到的景色。關鍵是在郊游的過程中教師要積極和學生交流，了解學生的思想感情。通過他們在其中的表現，這屬于他們在生活中自然的表現，這樣的觀察可以與班主任工作相結合。

3.課堂小故事，組織學生講故事感悟道理

語文教師在課堂上可以按照學號排列或者是作為排列要求學生尋找素材進行講故事的小環節。學生通過講故事和聽故事等體會故事所表達的意思，比如，經典故事中《孔融讓梨》會讓學生明白謙讓的道理，《愚公移山》可以讓學生明白堅持就會成功，不要輕易說放棄，《司馬光砸缸》可以讓學生明白遇到危險是如何做，當然在此過程中教師的教導作用、引導他們正確理解故事所表達的意思是重點。班主任班會工作所要想小學生傳達的思想都可以結合語文課堂實現。

語文課堂和班主任的工作一直就是相輔相成的，語文課堂是一個“萬能”的課堂，不僅展現出我們的母語的偉大魅力，更是國家文化傳播的媒介也是教育人的重要場所。語文教學和班主任管理有著很大相互作用，讓我們一起把語文課“班會化”，把班級管理越辦越好，實現小學教育的最高目標。