淺談遠程教育資源在農村小學語文教學中的作用

陳貴宗

長期以來廣大的農村小學課堂教學都是以一本書，一支粉筆，一塊黑板的教學模式，延續著廣大農村小學的教與學。陳舊的教學手段，嚴重制約著教學質量的提高；封閉的教育環境，影響著學生的全面發展；教師狹窄的知識面，與新課程標準理念之間存在著巨大的鴻溝，從一定意義上講，僅僅依靠傳統的教學模式已不能更好地適應現代化教學的需要。隨著信息化、大數據時代的到來以及新課程改革的不斷深化，義務教育均衡發展不斷推進，遠程教育資源猶如一縷春風，吹醒了農村學校的教師，為農村的教育注入了新的活力。

《語文新課程標準》明確指出：“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域注重跨學科的學習和現代科技手段的運用……”。并指出：“努力建設開放而有活力的語文課程，應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發展”。而薄改項目工程的實施 ，推動了語文課程改革，為農村學校提供了內容豐富的語文教學資源，并對語文教育的價值、目標、內容以及學習和教學方式產生重大的影響。因此，語文課程要重視運用現代教育技術手段，充分利用遠程教育，大力開發并向學生提供豐富的學習資源，讓遠程教育資源在語文課堂教學中發揮著特有的作用。

一、利用遠程教育資源，組織有效課堂教學

多年來，農村教師以知識灌輸為主的口耳相傳的傳統教學模式一統天下。一支粉筆、一塊黑板、一本教材、一張嘴，教學內容陳舊，教學方法單一。這樣的現狀已經不能適應現代社會日新月異發展變化的要求，更不能激發小學生強烈的學習興趣。學生在這樣的教學情境下會缺乏學習的積極性和主動性，這勢必會影響學生對知識技能的學習和掌握。遠程教育資源正是以它獨特的“魅力”將學生吸引住，為提高學生學習興趣提供了全新的途徑。它以強大的交互性，具有集圖像、聲音、動畫、文字于一體的功能。它能化遠為近、化虛為實、化難為易、化零為整，使抽象的概念具體化、枯燥的知識趣味化，大大拓展了教學的空間。用它能創設豐富多彩的藝術化的教學情境，深深吸引住學生，激發起學生強烈的學習興趣。使學生學習的主動性、積極性大大提高。從而提高了課堂教學的效率。

二、運用遠程教育資源，突破教學中重難點

在語文課堂教學中，利用多媒體把農村遠程教育資源運用到課堂中輔助教學，能夠充分為學生創設豐富多彩的學習環境，使語文課堂教學更形象，讓學生能眼見其形，耳聞其聲，形成大容量的信息傳送，使抽象的概念成為具體的事物，使靜止的畫面成為活動的情景，從而使學生認知由感性上升到理性，更恰當地把握好教學的重點，掌握好教學的深度和廣度，啟發學生課后自行探求和應用知識，獲得最佳的教學效果，促進學生在學習語文活動中進行深度思考，產生假設與推斷，引起想象與聯想，發展發散與聚合等思維能力。

三、利用遠程資源 培養學生的創新思維

傳統的語文教學以單一傳授為主，而遠程教育資源為學生提供了許多的感性材料，激發了學生形象思維和邏輯思維和學生創新思維的和諧發展，從而提高了教學效果。使學生由被動的學習向自主式探究的學習轉變。如在教學小學語文《和時間賽跑》一課時，單憑課文的描述和老師的講解，很多學生不能理解。如果通過播放多媒體課件中“與時間賽跑”的動畫，學生對“時間”就有更深的了解。通過老師的講解和動畫，充分調動了學生的思維想象的積極性，更好的理解課文，從而增強了課堂的教學效果。

四、利用遠程教育資源 提高學生的語文素養

遠程教育資源進入課堂，為學生的說創設了情境。以指導學生寫組織語文實踐活動“小學生外出旅游行不行”為例，模仿他們的設計，先展示祖國的名山大川、文化古跡及游人游覽的一些著名景點的場景，引導學生通過仔細觀察，發現問題，為討論做準備；然后，再分小組進行討論，按這樣的環節進行創造性地教學，收到了良好的教學效果。遠程教育資源打破作文教學 “以范為本”的方式，直接利用資源中的場景，學生在情景中理解運用知識。比如，在引導學生寫想象作文時，可以先用動畫形式展示一些想象中的場景，讓學生有身臨其境之感后，再動筆寫一寫，這時學生就不會感覺無從下筆了。這些一流的教育教學資源，使我們的學生享受到了高質量的教育，更使我們的學生開闊了眼界、提高了素質，真是幫了教師，活了課堂，為寫作打下了良好的基礎。

所謂“得法于課內，得益于課外”。但長期以來，孩子的課外閱讀活動的開展受到了多種因素的制約，面窄、量少、形式單一、方法不當，難以形成能力。通過豐富的遠程教學資源，可以使語文課堂有機地向課外延伸。

五、利用遠程教育資源 拓展視野體會樂趣

傳統的教學模式中為了加深學生對課文的理解，常在結束課之前出示掛圖、卡片對課文總結，或者老師在結尾總結課文。而遠程教育資源利用“聲文并茂”的圖像更能使學生加深對課文理解。如在教學課文《錫林郭勒大草原》時在課文的結尾播放關于大草原的影視資料，讓學生體會到大草原的大、美和那種風吹草地見牛羊的熱鬧場面，讓學生真正體會到大自然的美。熏陶了學生的情感，讓學生寫課后作業的導游詞更加得心應手。遠程教育資源圖文結合，對理解課文有極大的幫助。但也不能以多媒體資源代替老師的講解，遠程教育資源在教學中只是一種輔助手段。遠程教育資源的利用縮短了授課時間，學生在課堂練習也完成了課后作業，遠程教育資源以圖、文、聲、像于一體。讓學生在“樂中學，學中樂”，輕松的氛圍中完成教學任務，再也不單調、枯燥。課堂上學生“自主、合作、探究”，大膽發言，有時還會根據資源中的素材入境表演，學生在輕松中快樂的完成了學習任務。

總之現代遠程教育資源對語文的教學有重大的作用，恰到好處地運用遠程教育資源，不僅可以給學生提供豐富的感性認識，更能突破教學難點，起到省時、省力、增效的作用，而且能使抽象的概念、難懂的文句轉化為形象直觀的畫面，產生錦上添花的效果。