淺談小學高年級語文作業設計

潘煥容

小學高年級語文作業分為課堂作業和課外作業。

課堂的作業對課堂教學的質量起著重要作用，要針對本節課所教的內容，重難點設計成習題。讓學生通過在課堂上動手動腦做一做，教師在課堂上巡視輔導，使學生在課堂上所學到的知識在作業中得到鞏固，學會運用。教師通過學生的作業情況檢測教學效果。

例如，在教學六年級上冊《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一課時，為了讓學生理解父母兩種不同的愛，達到理解課文中心思想的目的，我設計了如下作業：閱讀選段“現在我已經有了很多作品，出版了一部部小說戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當初是多么幸運。我有個慈祥的母親，她常常對我說：‘巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了！我還有個嚴厲的父親，他總是皺著眉頭，說‘這個糟糕透了。一個作家，應該說生活中的每一個人都需要來自母親的力量，這種愛的力量是（靈感）和（創作）的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入（歧途）。所以還需要（警告）的力量來平衡，需要有人時常（提醒）你：‘小心，注意，總結，（提高）。”完成作業：（1）在括號里補上正確的詞語。（2）在文段中找出兩對反義詞。（精彩）——（糟糕） （慈祥）——（嚴厲）。（3）這段文字主要寫的是“我”對父母兩種不同的愛的理解，你對這兩種不同的評價怎樣理解？ “精彩極了”的好處是：給人勇氣、力量、自信；壞處是：一味的表揚，看不到不足，容易驕傲自滿。“糟糕透了”的好處是：使人看到不足，不因此驕傲；壞處是：一味地批評，使人失去信心。一個人的成功，既需要鼓勵，又需要批評。

通過這道題的練習，學生懂得了無論是贊揚也好，批評也好，它們有一個共同的出發點：那就是“愛”，在愛的鼓舞下，小作者把握住生活中的小船，努力地向前駛去。

通過這類型的課堂作業，使學生很好地把握課文的中心思想，達到掌握課文重點，理解課文的目的，有非常好課堂教學效果。

課外作業是培養學生的情感、態度、價值觀以及發展學生語文能力的重要途徑。在設計時要從多方面考慮，如作業的量以及其深淺度、作業的形式等。

首先，要響應減負，但又要做到減量不減質。現實中許多家長吐槽：孩子每天的作業經常做到深夜甚至凌晨，身心疲憊。作為一名新時代教師要積極響應新課標要求，在每次布置課外作業時，不要漫無目的布置過多的作業。如果作業量大，學生負擔過重，要耗費大量時間精力，這不僅會影響孩子的身心健康發展，而且作業的質量普遍會差。例如，在教學完《賣火柴的小女孩兒》這一課后，我設計了以下作業：根據課文內容連一連。

擦燃火柴 產生的幻象 表達的愿望

第一次 噴香的烤鵝 渴望疼愛

第二次 慈祥的奶奶 渴望幸福

第三次 美麗的圣誕樹 渴望快樂

第四次 暖烘烘的大火爐 渴望溫暖

第五次 和奶奶一起飛走 渴望食物

學生通過這道作業題，很好地把握課文的重點，達到理解和掌握課文的目的。

高年級的語文書面作業應該要少而精，點到即行，以質取勝，讓孩子有更多的時間去閱讀。正所謂“讀書百遍，其義自見。”讓學生閱讀中去理解，在閱讀中獲取更多知識，在閱讀中去提高分析能力、說話能力、寫作能力。閱讀也是一種高效的學習，更是一項不可忽視的重要作業。

其次，課外作業應該是靠孩子獨立完成的作業，而孩子們是存在各方面的差異的。同一份作業，成績好的同學肯定會完成得又快又對，但對于成績差的同學就要付出雙倍甚至多倍的時間了。因此，小學高年級的語文作業要分層次設計，要因人而異，更不能讓作業超越學生現有的認知水平，要深淺適中。如優層生及中上層生的作業可稍為有點難度，可以以讀、練、寫為主，讓學生在閱讀中理解、領悟；在寫一寫、練一練中學會運用知識，學會表達，學會寫作，從而培養孩子學會自主學習的習慣。在作業的同時提升自己的認知水平。相對而言，對中下層布置的作業就要通俗易懂，相對簡單容易些，減輕孩子們學習的壓力。現實中，許多孩子做作業經常要做到深夜，而且還需要在家長陪同、輔導的情況下才能完成。這樣，不但孩子們會感到學習辛苦，而且家長也會身心疲累。假如作業有一定難度那就累了孩子，更苦了家長。通常情況下，孩子們完成就難以獨立完成，家長的輔導也多半是事倍功半，孩子們似懂非懂或難以消化。結果長時間的作業和心理壓力，往往造成作業低效，也會使孩子失去學習的信心和興趣甚至產生厭學情緒。反之，讓孩子做自己能力范圍的作業，就不會處處碰壁，也能容易接受。那么，這時，小學高年級的語文作業設計就應以讀、練、抄為主。教會孩子先復習再做作業，設計些基礎性的習題讓孩子在練一練中鞏固知識，消化知識，漸漸提高學習的成績。在教學中，每教完一課，我都會看看課文中哪些段落需要背誦的，反復教孩子朗讀，理解，讓孩子熟讀成誦。現在我所任教的班級，沒有孩子不會背誦課文的。而學習成績較差的孩子，我就要求孩子反復朗讀、抄寫課文中的生字新詞。對讀寫生字新詞孩子是很樂意接受的。抄寫次數多了，對生字新詞自然熟悉。解決了生字新詞、課文的重點段落，其實就是解決所有問題。孩子對課文內容熟悉了，做起作業來自然輕車駕熟，解決問題自然迎刃而解，學習成績自然提高。學習成績提高了，學生對學習自然有了信心，家長也就不會因此焦頭爛額。分層次設計作業，會達到培優扶差的教學效果。

總之，小學高年級的語文作業設計要精辟、合理、深淺適中，符合孩子們的能力范圍，這樣才能有利于孩子的有效學習，才能體現課堂的教學效果，達到發展學生語文能力的教育教學效果。