提升教育境界：培育卓越教師團隊的突破口

徐向東 李德芹

摘要上海交通大學附屬中學以提升教師教育境界為突破口，致力于卓越教師團隊的培育，使其成為學校發展的核心力量。學校基于“思源致遠，創生卓越”的辦學理念界定教師教育境界的內涵，基于學校文化特征、教師自我期望、學校事業發展現實進行目標定位，通過全面覆蓋、分層培養的策略提升教師教育境界。

關鍵詞教師專業發展；教育境界；學校文化；教師自我期望；卓越教師；組團式帶教

中圖分類號G63

文獻標識碼B

文章編號1002-2384（2018）09-0024-03

王國維曾言：“詞以境界為最上。有境界則自成高格，自有名句。”[1]師者亦然，只有提升教師的教育境界，造就卓越的教師團隊，才能助推學校的卓越發展。在創新人才培養模式、追求卓越發展的實踐探索中，上海交通大學附屬中學（以下簡稱“上海交大附中”）基于建設“國內著名、國際知名的實驗性示范性高中”的辦學目標，以提升教師教育境界為突破口，致力于“高素質、專業化、創新型”卓越教師團隊的培育，使其成為推動學校發展的核心力量。

一、教育境界的校本界定：與辦學理念和育人目標相適應

“境界是標志人的精神修養及思想覺悟程度的范疇。”[2]教育也是有境界的。對教師來說，教育境界是其在教書育人活動中表現出來的水平和層次，體現著教師對為什么教、如何教等根本問題的理解和實現方式，也就是其對教育工作的思想覺悟和精神修養。[3]教師的從教動機、教學技能、對專業角色層次的自我定位，是審視教師教育境界的三個維度。……