核心素養視角下高中政治教師課堂評價探析

付鑫

摘 要：新課改要求教師必須轉變教學評價觀念?；诖耍瑸榇龠M高中政治學科教育功能的實現，促進學生核心素養的培養，我們需要變革現有的課堂評價，豐富課堂評價方法，優化課堂評價內容，強化課堂評價反饋。

關鍵詞：核心素養；高中政治；教師；課堂評價

一、豐富課堂評價方法

1. 將評價內化于教學。課堂評價發生于課堂教學實踐，具有特定的情境依賴性，這意味著課堂評價與教學是不可分割的。評價是與教學過程并行的、同等重要的過程。評價被用來輔助教育，它是教與學主要的、本質的、綜合的一個組成部分，貫穿于教學活動的每一個環節。因此教師在根據教學目標設計教學方案時，應該將課堂評價與教學方法相結合，促進“教學評”一體化目標的達成。

2. 堅持基于發展的課堂評價。課堂教學評價內容應該是依據教育教學目標而設定的。教育教學的最終目標在于培養全面發展的人，因此課堂教學評價內容也應該是全面的。課堂評價應立足于發現學生的發展潛力，促進學生的發展。在評價方式上應將終結性評價與形成性評價相結合，在評價內容上不應僅局限于學生的學習情況，還應涵蓋學生的綜合素質，如學習能力、創新理念、實踐能力、合作探究。

3. 教師評價與學生自評、他評相結合。新課程標準提出，“政治教學的評價應當是發展開放的，教學評價的過程中要尊重學生、平等對待學生，在此基礎上建構評價機制，綜合教師、學生與家長多種因素，形成多元性評價模式，實現教學評價的預期目標”。因此在課堂教學中，教師應堅持評價主體多元化，開展學生自評、學生互評、師評、家長評。在發揮教師的指導作用的同時，引導學生從知識掌握、能力提升、創新思維、合作精神等方面進行開展互評，如在小組內誰發言最積極，有沒有積極配合小組完成任務，等等。這樣既增進了學生之間的互相了解，還可以讓學生向優秀的同學看齊，共同進步。

二、優化課堂評價內容

蘇霍姆林斯基曾說：“教育的藝術首先是談話的藝術?！闭Z言評價是課堂教學評價最主要的載體，有效、準確的課堂評價能夠引導、激勵學生。因此在實施課堂評價時應注意以下幾點。

1. 問題設置要具有有效性。課堂評價應著眼于學生對知識的掌握與理解，對相關問題的發現、分析與解決等方面進行判斷和糾正，發揮課堂評價的引領功能。在設置問題時，教師不應設置類似于“對不對”“是不是”等淺顯的問題，而應從不同的梯度與角度，引導不同層次的學生進行反思和回答，培養學生的辯證和理性思維。比如在講授“消費心理面面觀”這節內容時，教師可以根據社會新聞，引導學生交流自己的消費理念，最后進行點撥總結。通過學生的表達，既可以對學生的知識掌握情況有更好的了解，也可以通過有效的引導，讓學生掌握正確地分析和解決問題的方法。

2. 提高教師的語言素養。教師的語言素養是教師課堂評價語言的基礎。高中政治教師課堂評價語言之所以單調乏味，與教師的語言素養有很大的關系?！昂芎谩薄澳愫苈斆鳌薄胺浅：谩?，是教師在表揚學生時使用的高頻詞。但具體好在哪里，并沒有具體指明，學生自己也不清楚自己好在哪里。這種籠統不具體的表揚形同虛設。與此同時，教師害怕與新課改尊重學生主體地位的教學理念相沖突，不敢批評甚至拒絕批評學生。于是在持否定意見時，教師只能委婉地表達一句“你再想想”，內心可能有無數教導的話語，卻苦于找不到合適的語言表達。教師所面臨的這些困境都是自身語言素養不高、不能靈活駕馭課堂語言的結果。因此，為有效發揮課堂評價對學生的影響力，教師應該提高語言素養，提高對課堂語言的駕馭能力，勤于學習，善于總結，使自己的評價語言更具感染力。

三、強化課堂評價反饋

為了促進課堂評價有效性的進一步提高，在經過課前的積極預設和課中的隨機應變后，教師還應在課后進行自我反思和經驗總結。教師可以通過觀摩其他優秀教師的課堂教學，發現自己課堂評價的優點和不足。還可以進行內省，寫反思日記就是一種有效的方式。通過對課堂評價進行回顧、診斷，發現問題并思考優化策略。最后經過不斷的反思、錘煉，使自己的課堂評價得到優化、提升。

總之，課堂評價是教師思想智慧的結晶，是教師精神理念的載體。高中政治教師在課堂評價時應立足于學生，運用多樣化的評價方法，培養、提升學生的核心素養；在評價中不斷提高對課堂語言的駕馭能力，做好教學反思和經驗總結，促進個人的專業成長。

參考文獻：

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