高職助產專業課程教學改革思考

李歡玉

摘 要：隨著我國教育事業的發展，高職助產專業越來越受到重視，為使現代化教育水平與社會所需醫療衛生人員的需求相適應，高職助產專業課程教學改革迫在眉睫，在新的發展形勢下，高職助產專業如何準確定位等問題是課程改革面對的主要內容。

關鍵詞：高職教育；助產專業；改革目標

一、助產專業發展狀況

1. 助產專業的發展歷史及其存在的問題

我國自20世紀末在高職院校開展助產專業以來，雖有不少院校相繼設置了該專業，但并未得到高度重視。我國對助產士依舊具有認識不清現象的存在，2008年我國《護士條例》頒布，第一次對助產士做了法律上的定義，并且要求助產士必須獲得護士執業資格后才能上崗，對助產士的崗位要求提升了標準。一方面，《護士條例》的頒布，使我國助產士更加具有專業素養，促進了我國醫療衛生水平的提升。另一方面，由于助產士上崗資格要求較高，并由國家統一規定，使大量報考人員和助產專業人員紛紛轉投其他專業，導致了大量人才流失。

高職院校為助產專業設置的相關專業為護理專業，我國高職助產專業課程的改革，使高職院校護理專業與助產專業不能同時教學，減少了護理專業與助產專業同步發展的機會，且高職院校教育水平相對于本科院校較差，資源稀少且國家重視力度不大，使得我國助產士相對于其他國家人數較少、素質較差。

我國是人口大國，使助產士面臨很大壓力，“單獨二孩”政策放開以后，產婦數量激增，而助產士數量卻沒有同比增長。國外助產士比例為1∶1000，而我國大概為0.03∶1000，巨大的比重，導致我國助產專業壓力巨大。國家和社會一方面對助產士人員需求較大，另一方面助產專業人員又達不到國家標準，因此，我國高職院校對助產士人員的培養迫在眉睫。

2. 助產專業發展狀況

我國高職助產專業培養的目標是能夠熟練掌握助產與護理操作技能的助產士，能夠在各級各類醫療衛生、計劃生育和社區衛生服務機構從事臨床助產、護理、母嬰保健等工作，同時要具有職業生涯發展基礎的技能型、服務型的高素質勞動者。助產士的工作既要幫助產婦生產，還要對產婦進行產后護理。而目前我國剖腹產的比率非常高，對于剖腹產比率大、助產士以及醫療保健人員較少等現象，國家衛生健康委員會已經在著手降低剖腹產比率，鼓勵自然生產。隨著我國計劃生育政策的改革，對助產士的需求將進一步增加。因此，對助產專業人員的培養需要進一步加大，廣泛吸收社會上有意向的人員進行助產專業培養，高職院校的助產專業培養任務非常繁重。

二、高職助產專業課程教學改革的必要性

1. 完善綜合人才培養方案

目前我國大部分高職院校的助產專業均依附于護理專業，助產專業自身的特點不明顯。由于我國高職院校資源相對短缺，使大部分高職院校的助產專業與醫療單位、醫院等合作較少，學生的實踐能力和動手能力較差。大部分高職學校助產專業教師為醫院在職人員，到高職院校來兼職上課，由于沒有專業的教師技能培訓，使助產專業課堂的效率較低，教師授課的大部分內容都有關實操，學生沒有實操作環境，導致教學計劃與教學進度無法同步進行。

2. 高職院校助產專業授課教師隊伍建設不完善

專業醫護人員到高職院校兼職授課的現象在助產專業課堂上非常普遍，由于這些授課教師的專業是助產工作而不是教書育人，使得教學內容與教學課本計劃內容不符，授課人員缺少傳授知識的技能，使學生對教師的信任程度不高，課堂上沒有良好的學習氛圍，使得助產課程的進度緩慢，學生學習效率較低。

3. 缺乏助產方面的專業教材

我國助產專業起步較晚，國家重視力度不足，高職助產專業一直沒有國家規定或非常專業的教材，目前我國很多高職院校的助產專業所用教材都為本校自行編制，還有些學校使用的是護理專業的相關教材，因此，高職助產專業缺乏國家層面的專業教材。

4. 需要改進教學方法

傳統的教學方式，即一問一答，理論灌輸的教學方式是高職院校助產專業的慣用授課模式，目前已經在高職院校嘗試的案例教學，也只停留在理論層面，部分高職院校組織開展實訓課程，但一個班級幾十個學生，一個教師，在實操的過程中，教師不能面面俱到地進行指導，使得高職院校的助產專業仍停留在實操性差的層面，學生的學習積極性也不高，高職院校由于資源較差等原因，多媒體教學輔助計劃還未被納入助產教育中，電化教育模式有待發展。

三、高職助產專業課程改革的策略

1. 建立助產專業合作人才培養模式

助產專業面向的是家庭，需要助產士有很高的專業素養，高校普通的理論知識授課無法鍛煉學生的實際操作能力，因此，要加強醫療機構與高職院校的深度合作，使學生可以隨時到醫療機構進行實習交流。在助產專業領域，學校要加大資金投入，建立實操實驗室、制訂實操手冊，規定助產領域的服務標準，加強對學生的就業指導，盡量為每一位學生提供畢業實習的單位和機會，爭取與醫療機構發展專業合作教育模式，使醫療機構與高職院校實現雙贏。

2. 加強高職院校助產專業教師隊伍建設

高職院校的助產專業就業發展前景非常廣闊，在社會需要大量的助產專業人員的同時，高職院校要注意人才的培養，首要因素就是加強師資隊伍建設。學校應廣招人才，積極從社會上招納賢士，完善自身的教師隊伍，在醫療機構的專業人員到學校授課的同時，也要經常委派教師到醫療機構去學習現有技術知識，使助產專業教師緊跟時代，及時掌握先進的助產教學內容，以便能夠順利地授課，為社會培養專業的助產士。

3. 完善課程與教學資源建設

針對高職院校缺少國家級層面教材的這一現象，不僅需要我國教育機構和醫療機構共同努力為其匯編，也需要高職院校自身的努力。在國家規定的專業課本沒出版之前，高職院校應組織醫學領域的專業人士與教育領域的人員進行綜合編制，爭取學校自行編制的教材不僅具有醫學領域的內容還要有教育領域的內容，高職院校應有計劃地開展教材編制活動，相應加入護理學、助產知識理論等內容，使教材不要過于片面，在教材的制作上統籌多方面知識，有利于全面培養高職院校助產士的綜合素質。

4. 改變教學方法，培養學生能力

高職院校助產專業面臨學生畢業上崗率較低，學生實際操作能力較差的現象，應多組織學生進行實操演練和學習，轉變教學方式。現代化信息技術的高速發展，將多媒體、信息技術等輔助教學方法應用到具體的教學當中，有利于擴大學生的知識層面，有利于學生對助產知識的理解。現代社會社交網絡大大便利了人們的生活和學習，教師可以組織學生進行線上交流，將每個學習群里加入專業助產士，遇到問題及時解答，能夠使學生更加了解助產專業領域的知識，有利于理論知識的學習。

參考文獻：

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