論現代學徒制模式下的中職學生職業素養的養成

楊梅

摘 要：在當今社會，職業素養的養成一直是教育界備受關注的話題。良好的職業素養可以幫助學生在今后的工作中盡快適應工作環境，提升工作能力，展現自身才華。在校企合作的新形勢——學徒制教育模式下，如何開展職業素質的培訓具有重要意義。本文從學徒制入手，探討中職學生職業素養存在的問題以及提升學生職業素養的途徑。

關鍵詞：學徒制；職業素養；中職學生

一、概念

1. 職業素養

“素養”一詞最早來源于《漢書》：“馬不伏歷，不可以趨道；士不素養，不可以重國”。從字面上來看，素養可以分解為素質與修養；從廣義上來看，就是對一個人的外表、知識、道德的綜合概述。專家認為，職業素養是指人們在社會生活中所需要遵守的道德規范，是工作過程中所表現出來的個人品質的概括。

我國學者對職業素養這一概念進行了深入研究，認為職業素養的界定主要有以下三點。第一，“職業素養”也稱為“職商”，是指在從事自己工作的時候能夠盡自己最大的努力把工作做好的素質，主要表現在工作中發揮作用的素質與能力。第二，職業素養是一個立體化概念，不單單是在工作中所展現出的工作能力，而是由團隊協作、敬業奉獻、不畏艱辛等融合而成。第三，職業素養是由顯性職業素養和隱性職業素養構成。職業素養是指個體在職業過程中表現出來的綜合品質，包含職業道德、職業技能、職業理想、職業意識等。

2. 現代學徒制

學徒制并不是新興的概念，在近現代教育出現之前就有學徒跟著師傅學習手藝技術這一形式。現代學徒制是針對傳統的學徒制而言，通過校企合作的方式，使學生畢業即可到企業進行工作，在學校學到的知識技術可以有用武之地，是對傳統的學徒制教育的改良與革新。現代學徒制對職業教育的發展有著重要的意義。首先，現代學徒制注重理論與實踐相結合，在提升學生理論水平的同時注重實踐能力的提高，利于職業學校學生全面成長；其次，現代學徒制通過學校與企業合作，使得學生提前了解企業的用人需求，利于學生更早地進行學業、職業規劃；最后，現代學徒制有利于中職學生在日后的工作中更好地成長。

二、中職生職業素養教育現狀與存在的問題

從學生的角度來看，中職學生一般在校兩年后就要進入工作崗位，中職學生年齡普遍較小，社會經驗不足，心理相對不夠成熟。且中職學生大都是中考分數相對較低者，學習能力較弱，對學習往往沒有很大的興趣。很多學生一踏入社會就暴露出自己的不足。具體表現為缺乏組織觀念和時間管理能力，上班經常遲到早退，并且不以為然，這與其在校期間養成的遲到早退習慣密切相關；缺乏吃苦耐勞的精神，工作責任心不到位，在工作中推諉扯皮，這從中職生在校期間的勞動周、班值日時的表現可見一斑；同時，中職生還存在著合作意識薄弱、處理人際關系能力欠佳、缺乏自我形象與禮儀管理等問題，這些問題使得很多中職生在相當長的一段時間內在就業道路上“跛腳”前進。

從學校的角度來看，傳統的教育模式下，教師只滿足于對課本知識的傳授，而對影響學生長遠發展的職業素養的培養不夠重視。

三、現代學徒制模式下的中職生職業素養養成方法

1. 建設優質的師資隊伍

學生所學到的知識大多依靠教師的傳授，所以建立優質的師資隊伍對于學生的職業素質教育具有重要意義。學校與企業應發揮現代學徒制的優勢，通過校企聯合的方式對學校的師資力量進行全面整合，定期邀請優秀的技術人員走進課堂，言傳身教，提高學生的學習興趣和學習動力。同時，學校教師也應及時到企業學習新的工藝技術、工作制度，以雙向教育的方式保障中職學生職業素養教育的質量。

2. 創新教學方法

教師應對職業素養教育的教學方法進行創新。在單純的理論課程學習外，還可以加入實踐課程，使學生真切地感受工作中的環境氛圍，從而達到強化理論學習的效果。此外，還可以在課程中融入團隊協作、創新意識，并將其納入考試范圍中，激勵學生自主學習，提高學生的綜合素質。

綜上所述，現代學徒制模式主要包括學生的職業技能提升與職業素養的養成。通過帶學生進入車間參觀實踐，專業師傅手把手教學，對學生進行企業培訓等方法，可有效提升中職學生的職業素養。

參考文獻：

[1]朱輝星.“雙師雙課”模式的現代學徒制在中職旅游類專業中的應用研究[J].時代教育，2016（16）：3-4.

[2]王淼.現代學徒制模式下中職學校會計專業人才培養的研究[J].現代職業教育，2016（23）：36.