“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語口語混合式教學模式探索

【摘要】我國教育體制改革不斷深入，對于高職的教育模式也提出了更高的要求。全球化趨勢下，英語作為國際通用語言的作用越來越重要，英語口語能力也成為了檢驗當前人才綜合水平的重要指標。作為為社會培養(yǎng)實用性專門人才的高職院校，應該不斷提升英語口語教學的質(zhì)量。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的過程中，“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的出現(xiàn)，促進了教育事業(yè)的不斷發(fā)展，如何將互聯(lián)網(wǎng)應用于高職英語口語混合式教學中，成了當前高職教育發(fā)展的重點工作。本文將對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語口語混合式教學模式進行探索。

【關鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；高職英語口語；混合式教學

【作者簡介】劉雯（1988-），女，山西呂梁人，陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院助教，碩士，研究方向：英語教學。

互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展和成熟，促使“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念誕生，將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教育形態(tài)相結合，實現(xiàn)教育模式的創(chuàng)新發(fā)展，是當前教育事業(yè)中非常關鍵的一項工作，也是教育體制改革的重要推動力?；ヂ?lián)網(wǎng)為高職英語的學習提供了極大的便利，也使得高職英語教學觀念出現(xiàn)了變化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”概念的出現(xiàn)，使得高職英語教學對于教材的依賴程度不斷下降，在英語的教學過程中，口語能力是培養(yǎng)學生英語運用綜合能力的關鍵，也是新時期國家和社會發(fā)展對于高職人才提出的要求?；旌鲜浇虒W，需要不斷融合互聯(lián)網(wǎng)技術和口語教學，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學質(zhì)量的提升，提升學生的綜合素質(zhì)。英語教學的目的就是要提升學生的英語交際能力，其中口語能力是交際能力的重中之重。

一、傳統(tǒng)高職英語口語教學存在的問題

1.教學方式落后。在傳統(tǒng)高職口語教學中，教學方式落后是存在的主要問題之一，教師在教學過程中，只注重自身教學內(nèi)容的表達，沒有為學生口語練習創(chuàng)造良好的語言交際環(huán)境。另外，教師往往在教學的過程中過于依賴教材，對于網(wǎng)絡信息技術一竅不通，不能夠借助視頻的模式實現(xiàn)學生英語口語能力的培養(yǎng)。這種教學方法的單一，會使得真實語境缺失，不利于學生開展口語練習。

2.教學環(huán)境匱乏。口語學習環(huán)境的創(chuàng)設，對于高職學生的口語能力提升具有重要作用。但是，在當前很多高職的英語口語教學中，存在著英語口語教學環(huán)境匱乏的狀況，限制了學生口語水平的提升。教師在課堂教學中，沒有設置合理的交流環(huán)境讓學生進行互相溝通交流，在課下也沒有安排相關英語交際活動，導致英語口語的練習少之又少，此外，當前的大多數(shù)高職院校都沒有形成英語口語交流的濃厚氛圍，導致學生口語能力普遍較差。

3.教學目標不明確。在傳統(tǒng)的高職英語教學過程中，往往對于英語閱讀和寫作能力比較重視，忽視了對于學生英語口語能力的培養(yǎng)，限制了學生交際能力的提升。在教學的過程中，對于學生口語能力的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方向沒有一個明確的定位，限制了教師教學活動的開展。另外，評價體系中對于口語能力的不重視，也是導致口語教學受到忽視的重要原因。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語口語混合式教學模式構建策略

1.構建多元化教學評價體系。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，應該充分尊重學生個性化的發(fā)展，采用多元化的教學評價體系，是實現(xiàn)英語口語混合式教學模式構建的重要保障。對于學生互聯(lián)網(wǎng)視頻資源的學習情況、口語活動的參與情況和作業(yè)完成情況等，都應該利用網(wǎng)絡信息技術進行量化處理。教師應該不斷督促學生實現(xiàn)口語學習情況的自評和互評，在口語交流中不斷提升個人的交際能力。而且網(wǎng)絡信息技術的應用，使得教學評價反饋能夠更加及時，有利于教師在教學中對評價體系進行不斷調(diào)整和升級。

2.挖掘多形態(tài)教學資源。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，英語口語教學資源更加豐富，這就要求教師能夠通過資源的篩選，實現(xiàn)多形態(tài)英語口語教學資源的混合式構建，提升學生的口語能力。為此，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)資源的獲取、篩選和整合，將教學內(nèi)容以微課的形式呈現(xiàn)出來，有助于學生隨時隨地獲取視頻資源進行口語的練習。

3.豐富多形態(tài)的教學方式。多形態(tài)教學方式的使用，有助于不斷提升學生的英語口語學習積極性，發(fā)揮其自主學習的能力。為此，教師可以將學生進行小組的劃分，針對課堂中的教學內(nèi)容呈現(xiàn)在網(wǎng)絡教學平臺中，通過小組內(nèi)交流合作的模式進行學習和討論，教師可以利用網(wǎng)絡視頻等形式對于學生學習中出現(xiàn)的問題進行及時指導。在課堂教學中，教師應該注重對于視頻資源的使用。在制作英語口語視頻資源的過程中，應該注重視頻的趣味性。比如可以將經(jīng)典電影片段進行截取，讓學生按照臺詞進行配音表演，這樣的方式能夠激發(fā)學生的參與熱情，在歡樂的氛圍中完成英語口語的學習。此外，還可以針對教學中的內(nèi)容，讓學生進行小型話劇的表演，在此過程中，教師利用網(wǎng)絡信息技術進行聲效的控制，可以提升話劇的趣味性。通過在教師創(chuàng)設的教學情境中進行口語訓練，是提升學生口語運用能力的有效方式。

三、結語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職英語口語教學模式也應該不斷進行改革創(chuàng)新，以適應當前國家和社會對于高職人才的需求?；旌鲜浇虒W模式的構建，將英語口語教學與互聯(lián)網(wǎng)進行結合，是促進學生英語交際能力提升的關鍵。在傳統(tǒng)英語口語教學中，存在教學方式落后、教學環(huán)境匱乏和教學目標不清晰的弊端。為了實現(xiàn)混合式教學模式的構建，需要構建多元化教學評價體系、挖掘多形態(tài)教學資源、豐富多形態(tài)的教學方式，從而促進高職學生口語能力的提升。

參考文獻：

[1]朱倩.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學英語口語混合式教學生態(tài)模式建構[J].黑龍江教育學院學報，2018，37（03）：135-137.