激活初中英語閱讀課堂的策略與方法

【摘要】作文題在中考和初中生平時的英語考試中都是分數占比和難度都很大的題目，因此英語寫作教學成為了學生和家長都越來越重視的一個英語細分教學方向。信息加工作為一套新式教學理論，其科學性和先進性都非常符合時代的要求，合理利用信息加工法能夠在英語寫作教學中產生意想不到的效果。

【關鍵詞】信息加工；初中英語；寫作教學

【作者簡介】高希鑾，山東省無棣縣第三實驗學校。

初中英語相對于小學英語來說，難度有所提高，對學生的英語綜合能力的發展也更高，而這對教師的教學來說提出了一定的挑戰。初中英語閱讀對學生的單詞儲備、語法知識的學習等都有著一定的要求。而目前初中英語教學來說，教師的關注點也放在聽寫上，閱讀教學也不盡人意。所以說，面對初中英語閱讀課堂的教學現狀，教師如何進行高效的教學改革，已經成為教師日常教學中的重要問題。

一、當前初中英語閱讀課堂存在的問題

眼下，學生壓力比較大，教師更多進行的是應試教育，強調的是學生在一趟課程中所學的知識點，而忽視了學生的長線發展。而針對閱讀課堂里來說，最為重要的單詞，詞匯量是進行閱讀的基礎所在。教師雖然在教學中教授了很多教學方法，但是學生的實際情況不盡如人意。其次是學生的閱讀量不足。英語畢竟是一門語言類課程的學習，閱讀量的擴大對學生的英語學習來說是具有一定的推動作用。而目前學生的閱讀量基本局限在課文上，在課外閱讀上，一方面詞匯量不夠，無法進行閱讀，另一方面是學生缺乏課外閱讀文章的指導。最后便是教師教學方法的單一。由于在教學中閱讀教學并不是教學重點，教師僅僅是利用閱讀文本進行詞匯、語法的教學，忽視了學生在閱讀過程中的學生閱讀能力的培養。同時長期單一的閱讀教學對學生的閱讀興趣的培養也是一種阻礙。

二、激活初中英語閱讀課堂的策略與方法

1.采用多樣化的教學方法，吸引學生主動參與課堂。多樣化的教學方式能夠培養學生不同的能力，在閱讀教學中，教師采用多樣化的教學方式，能夠將課堂歸還給學生，吸引學生更加主動的學習。首先，教師應該根據本班學生的特點以及自身的經驗總結，對閱讀教師內容進行整合。閱讀課程和寫作課程、聽力課程進行有效的融合，讓學生在閱讀的同時其他能力得到一定的提升。其次便是在閱讀教學中，改變以往傳統的在教師引導下進行學習，而應該結合學生的探究學習、小組學習等多種方式，讓學生主動參與到課程中來。采用多樣化的教學方式，其中需要教師關注的是教學內容和教學方法的匹配性。小組討論能夠調動各個階段學生的積極性，讓不同層次的學生都能夠參與到教學中。比方說在進行一些文化知識類型的閱讀中，教師便可以采用多媒體的教學方式，盡可能給到學生直觀感受。

2.創設適當的教學情景，貫徹落實“以生為本”的教學理念。隨著教學改革的推進，在教學過程中更加關注的學生的需求所在，創設適當的教學情景，從學生的最近發展區出發，有利于更好的落實“以生為本”的教學理念。首先，教學情景的創設應該始終堅持快樂、平等的導向，創設寬松、愉快的學習環境。在教學中，教師也應該對學生的表現給予及時的表揚和鼓勵，讓學生在整個學習過程中獲得發展。其次，便是教學情景的創設，應該從生活出發，讓學生有興趣參與。畢竟，語言類的學習英語需要一定的情景，同時生活化的教學情景，學生能夠透過自身的生活經驗對學習內容進行發散式思維。比方說在《Bill Gates》一文中，教師便可以在閱讀課前，讓學生自主發言說說自己對Bill Gates的了解，通過吸引學生的注意力讓學生主動的參與到課堂教學中。同時再通過一些問題的提問，讓學生透過閱讀內容更加了解Bill Gates，最后便是利用課外的閱讀的開展，讓學生去查詢一些其他的閱讀內容，了解一些其他事件。情景的創設，是通過閱讀文章中的重點句型的學習，延伸到實踐中。當然了，情景的創設，需要建立在教師對學生以及閱讀內容的理解基礎上的。

3.有針對性的把握教學層次，進行有重點的教學。在整堂閱讀課程中，分為教學前的導入，閱讀（初次閱讀，再次閱讀）、總結三個階段，每一個階段教學重點不一樣，所以這也就要求教師應該把握住每一個階段的教學目標，在引導中傳遞給學生的閱讀方法。首先，在導入的時候，應該關注學生的興趣所在，盡可能的采用學習興趣和教學內容相結合的方式，為學生的深入閱讀奠定基礎。比方說通過資料的收集、多媒體視頻的播放等方式。其次便是在閱讀中的教學，而這也是教學的重點所在。初讀課文，教師透過一些問題的引入，讓學生去了解整篇文章的脈絡以及掌握文章的信息點。二次閱讀課文應該是一些重難點的語句的理解。通過二次閱讀，讓學生針對之前的問題進行再次思考，與此同時，教師也應該提出一些關于文章整體思路的問題。最后便是總結，一是閱讀后的總結思考，二是課后延伸。閱讀的總結，主要是讓學生們去闡述自己所思所想，是一個開放的平臺。課后延伸，教師應該根據學生的具體情況，適當安排一些信息收集、類似文章閱讀的任務，同時在下一堂課安排少量的時間進行梳理。學生閱讀量的提升，需要教師在文章的獲取方面做一個好的引導。

三、總結

初中閱讀課堂策略以及方法的引導，是一個長期的過程。期間，不僅僅需要教師提升自身的專業素養，同時還要在實踐中依照學生的最近發展區對學生的各項能力進行培養。畢竟，語言的學習是綜合能力的培養，通過閱讀和寫作相結合的方式，引導學生信息的收集和處理，更好的掌握文章的表達方式以及思想情感的闡述。當然了，初中英語閱讀課堂應該是建立在學生興趣上的多樣化的教學，從而不斷提升學生英語的綜合素養。而這需要教師在實踐過程中不斷進行方法上的探索。

參考文獻：

[1]施正梅.激活初中英語閱讀課堂的策略與方法[J].新課程（中旬）， 2014（04）.