小學語文優質微課開發策略

沙海芳

【摘要】本文論述開發小學語文優質微課的做法：巧定題，一石激起千層浪；智選材，千錘百煉出深山；精設計，操千曲而后曉聲。

【關鍵詞】小學語文 微課 研發

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）07A-0027-03

早在1913年，偉大發明家愛迪生曾預言：“未來學校將廢棄書本，而用電影來傳授人類知識的每一個分支。”隨著社會迅猛發展和科技飛速進步，這個預言成為了現實，“以視頻為主要載體，在記錄教師圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動”的微課應運而生。它打破了傳統的教學方式，能滿足學生的個性化學習需要，既可查漏補缺又能鞏固知識，頗受師生歡迎。那么，在小學語文教學中，如何開發優質的微課，讓“微課小世界”也能上出“大精彩”呢？筆者有幾點感悟和大家一同分享。

一、巧定題，一石激起千層浪

秧好一半谷，題好一半文。好的微課題目就像炯炯有神的眼睛，能讓人眼前一亮，有“一石激起千層浪”之效。那么，怎樣使這雙“眼睛”具有奪目的神采呢？

妙招一：修辭法

標題如果能夠靈活運用比喻、擬人、設問、反問、對偶、對比、夸張等修辭手法，就會妙趣橫生，讓人“一見傾心”。例如，《幫句子長大——把句子說具體》這個標題用了擬人手法，把句子當成一個人，真有趣；《“的”“得”“地”如何用》這個標題運用了設問手法，委婉的提問讓標題的語勢波瀾起伏，讓人忍不住就想看個究竟。

妙招二：懸念法

有意設置一些令人迷惑或有懸念的問題，會讓標題更有吸引力，如《都是并列惹的禍》，學生一看題目，懸念頓起：并列惹了什么禍，為什么會惹禍？又如《神奇的“藥方”》，這“藥方”是治何病的？何以見得“神奇”？這樣的題目別出心裁，無聲勝有聲。

妙招三：數字符號法

題目中帶上數字，能化呆板為靈動，如《重點段落學習的四把金鑰匙》《巧識助詞三兄弟》等。若能恰當地加上“+”“=”“≠”“>”等符號，如《象？像！》《雙重否定句≠肯定句？》，清新活潑的氣息就迎面撲來。

妙招四：移花接木法

如果將一些耳熟能詳的成語、俗語、詩句、歌詞等，改一兩個字，或化用，或諧音，會有意想不到的效果，如《少年馬小胖之煩惱》套用了歌德名作《少年維特之煩惱》；《種瓜得豆》是從俗語“種瓜得瓜，種豆得豆”演變而來；《“啊”中自有黃金屋》是從“書中自有黃金屋”演變而來。教師只是對這些題目進行改頭換面，卻能給學生既熟悉又陌生的感覺，有助于激發學生學習微課的興趣。

妙招五：價值展示法

這類題目言簡意賅，一語破的，如《跟我一起學疊詞》《音節標調我不怕》《直述句改反問句》等，直截了當，點明中心，有助于學生明確學習內容。

二、智選材，千錘百煉出深山

微課選材就如農夫選種子一樣，選擇優良的種子才會碩果盈枝；相反，種子沒選好，就會“竹籃打水一場空”。可見，如何選材是微課開發關鍵的一步。

（一）抓關鍵點

1.“多就是少”

一節微課適宜只解決一個知識點的教學。內容過多，未免龐雜；內容過少，未免空洞。知識點越細，越容易精耕細作。教師必須具備淵博的知識底蘊和深厚的語文素養，厘清紛繁復雜的知識脈絡。你看，單是小學語文基礎知識這棵“大樹”上，就伸出音、字、語、句、段等“大枝干”。一根“漢字枝干”上有字音、字形、字義、書寫等“小枝杈”，“字形”上又長滿了筆畫、部首、結構等“葉子”……教師要有“弱水三千，只取一瓢”的慧眼，把眼光聚焦到其中的一片“葉子”上，以達成“多就是少”的教學目的。

2.“少就是多”

選好一個點，往縱深發掘，多點發散，能達成“少就是多”的教學目的。如《“把”字句和“被”字句的轉換》《漢語拼音的標調規則》等，這些微課的知識點都很小，但又都能挖得很深。例如，李臘梅老師執教的《擬聲詞的運用》，教學重點是“擬聲詞的運用”，即擬聲詞的定義、類型、用法、作用等。在10分鐘的時間里，她就通過微課把這個能使習作錦上添花的知識點系統地講通講透了。

（二）抓思維點

微課是為提高學生的學習效率服務的，所以選材要站在學生思維的角度去考慮。如小學語文S版四年級下冊《倔強的小紅軍》一文，從學生角度看，是圍繞“騙人”來展開的，誰騙誰，為什么要“騙”，怎樣“騙”，在21世紀教育咨詢網上，有教師就以《三“騙”看品質》為題設計了一節微課，想學生所想，解學生所惑。這樣的微課能幫助學生更深入地理解課文。

（三）抓疑難點

在選材時，如果能將學生在課堂學習中難以掌握的難點、易錯點作為題材，那必然會成為學生熱捧的“寶典”。如小學語文S版四年級下冊《桂林山水》一文有兩個排比句式：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動……”，作者一共用了六個“啊”字抒發情感。但是，很多教師和學生都把“啊”讀成“a”，這是不正確的。針對這個難點，山東徐萌萌老師設計了《〈桂林山水〉中“啊”的變調》微課。她從課文中的六個“啊”字入手，講解了“啊”字與前面音節末尾音素的六種關系，使學生理解到“啊”在不同字的末尾時讀音會發生怎樣的變化。

（四）抓訓練點

教材中有很多名家名篇，如老舍的《貓》、魯迅的《少年閏土》、陳淼的《桂林山水》等。這些文章文質兼美，有很多潛在的訓練點，如《翠鳥》中的動作描寫、《少年閏土》中的外貌描寫等。廣東的賴美云老師就以《桂林山水》一文中描寫山水的兩個長句為載體，設計了微課《〈桂林山水〉的山水仿寫》，匠心獨具。有時，一篇課文會有多個訓練點，如《爬山虎的腳》一文，安徽的劉婷婷老師以“比喻句”對學生進行語言訓練；山東的張春淑老師則是以“爬山虎怎樣用腳爬墻”這個點為例，引導學生學習作者細致的觀察以及抓住事物特點去寫具體的方法?！疤て畦F鞋無覓處，得來全不費工夫”，只要教師深入發掘文本，總能找到微課的最佳訓練點。

（五）抓創新點

歌德說過：“不斷變革創新，就會充滿青春活力?！蓖瑯樱挥袆撔拢⒄n才能充滿生命力。如筆者設計的《〈可愛的西沙群島〉之魚》微課，是結合寫“魚”的第四自然段來教會學生總分式構段法，在講解過程中，通過特寫鏡頭般的圖文對比，得出“這樣寫的魚美得不夠豐富”，而文中的魚“美得很有特色”，最后啟發學生歸納寫得生動的原因在于多問幾個“怎么樣”，多想幾個“像什么”，多找幾個“不一樣”，思路和設計都很新穎。又如，北京的王宏娜老師的微課《如何描寫心理活動——例談〈窮人〉》，以桑娜心理活動描寫的兩個片段為橋梁，讓學生認識“內心獨白法”，領悟“內心獨白法”是如何把復雜的想法寫具體的——“先這樣想，再那樣想，最后再拿定主意”。這樣的微課，就像一桌誘人的營養大餐，讓人看一眼就垂涎三尺。

三、精設計，操千曲而后曉聲

精妙的教學設計是微課成功的一半。教學設計作為教師從事教學活動一個重要的、必不可少的環節，其重要性不言而喻。大凡是那些有看點的、成功的、高效的課無不是提前精心設計的。因此，教師應該重視課堂教學設計，使其起到“牽一發而動全身”的效果。

（一）導入迅速

課堂好不好，導入很重要，導入講究趣味性、針對性、實用性、精練性。導入方法有創設情境、復習舊知、懸疑激趣、開門見山等。導入有法，但教無定法。例如，《我會查字典》這節課教師可以用問題法導入，首先拋出“老師不說話，肚里學問大。有字不認識，可以請教它”的謎語引出“字典”，然后用問句“字典中那么多字，怎樣能查到我們要查的字呢”逐漸過渡到查字典方法的介紹。在這里，教師抓住恰當的時機拋出有啟發性的問題，營造一種“山重水復疑無路”的感覺，鼓勵學生去尋求“柳暗花明又一村”，從而順利滲透本課學習主題。

（二）線索清晰

微課應盡可能只設置一條講授主線，而且一貫到底。所有的活動都應圍繞這一主線展開，或娓娓敘述慢慢交代，或峰回路轉跌宕起伏，步步引領學生探索語文天地里的無限奧秘。如《談微日記寫法》中楊老師以“記錄名言警句、知識典故”“記錄身邊人物、言行舉止”等四個妙招為設計思路，讓這些動作技巧如孔雀開屏般一一登臺亮相，讓學生聽得清、學得明、用得上。

（三）講解得體

微課中的講解盡管沒有學生，但教師要把預設的教學過程包括問題的提出、課堂活動的安排、師生互動等一一展示，該提問就提問，該布置就布置，該指導就指導，該點撥就點撥，該評價就評價，估計“恰當”，點撥 “到位”，做到“場上無學生，心中有學生”。如《〈可愛的西沙群島〉之魚》中某教師的講解：西沙群島的魚種類多，數量多，作者分別舉了哪些例子來說明呢？請你讀一讀這一段的第二句，如果能一邊讀一邊想象畫面就更好了。不同種類的魚有著不同的美，這四種魚分別有怎樣的美呢？請你讀一讀這四句話，圈圈畫畫，做批注。

該教師的語言很精練，沒有多余的話語，做到惜字如金：提問、布置任務、互動、點撥，都能真實地體現出來，非常到位。又如，上面講到的《談微日記寫法》中，楊老師在講解“妙招4——記錄奇思妙想、童話世界”時是這樣說的：“你的小腦瓜一定從不缺為什么，你一定想看到安徒生筆下的白雪公主，甚至還想得到哆啦A夢的魔法口袋，但你可能想不到的是——其實你自己也可以寫童話。今天，你盡可能把自己變成一只兔子，這只兔子想去哪里就去哪里。明天，你可以變成一朵白云，在日記的藍天里環游世界，和鳥兒做朋友，和太陽做游戲……時間長了，你把一篇篇小日記串聯起來，就是一本厚厚的童話書了?！蹦憧矗處煹恼Z言多美，簡直就是出口成章！這樣如詩般美的課，哪個孩子不喜歡呢？

（四）課件精致

關于微課內容，教師要注意只放核心的、有啟發性的內容，邊末角的東西可由教師講出來。在設計上，第一張幻燈片是整個課件的“臉面”，背景是它的“皮膚”，應干凈、素雅、養眼；“五官”要清晰，學科學段及教材說明是“嘴巴”，簡明的標題是“眼睛”，作者信息是“鼻子”，適當的邊飾是“耳朵”；顏色搭配、字體大小要前后一致，上下平衡，左右協調，不出現連續幾張圖片或文字，避免審美疲勞。在技術上，要善于借鑒和模仿電影、電視、廣告的創意，巧妙加入豐富的圖形圖像、多姿的動畫、聲色兼具的視頻，多角度運用PPT的各種功能，如翻頁、動作路徑，讓幻燈片看起來簡約卻不簡單。在版面上，每張幻燈片大概50%是文字，20%是圖片，30%留空。在呈現效果上，有經驗的教師會讓課件處處是玄機，處處是智慧，“有趣又發笑”，靜如處子，動如脫兔，達到“引得黃鶯下柳條”之效。

（五）小結快捷

微課的小結，不在于長而在于精，在注重總結內容的同時更應注重學科方法的總結。如微課《趣識標點》中一位老師的小結：“小朋友，你今天的表現可真棒呀，學會了怎樣正確使用句號、問號和感嘆號，快把掌聲送給自己吧！別忘了課后還要多練習喲！標點王國里還有很多的兄弟姐妹等著你去認識呢！”既總結了學習內容，激勵了學生，又提出了希望。

當然，以上所述還只是語文微課的開發設計，“萬事俱備，只欠東風”，具體操作還需要教師精心錄制、編輯、潤色、處理。總之，“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識劍”，開發一節優質的微課，歸根結底要精雕細琢，才能讓微課“位微不卑、課微不小、步微不慢、效微不薄”，讓微課“小天地”也能有“大精彩”！

（責編 黎雪娟）