基于核心素養培養的高中英語校本課程教學案例研究

玉林高中 呂梅源 盧菊

【摘 要】本文以 The Croods（《瘋狂原始人》）經典片段賞析與趣配音教學為例，從學情和教材分析、教學目標、教學重難點、教學過程、教學反思等方面論述基于核心素養培養的高中英語校本課程教學，通過對教學目標、教學環節的精心設計與安排，培養學生的英語學科核心素養，使學生的語言能力、文化品格、思維能力以及學習能力得到進一步提升。

【關鍵詞】核心素養 高中英語 校本課程 教學案例

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）07B-0056-03

高中英語課程標準強調綜合語言運用能力及英語學科核心素養的培養。英語學科的核心素養包括語言能力、思維品質、文化意識和學習能力。核心素養培養的提出體現了從過去關注學科知識和技能，轉向關注培養學生的英語綜合語言運用能力的同時培養學生的積極情感態度和價值觀、良好的跨文化意識和有效的學習策略。這些都成了英語教學的重要目標，也是學科育人價值的集中體現。玉林高中校本課程前期的開發給該校教師提供了一種寓教于樂、開闊學生視野、了解中西文化、培養學生正確價值觀、激發學生英語學習興趣、提升英語綜合語言運用能力的渠道。

校本課程（school-based curriculum）即以學校為本位、由學校自己確定的課程，它與國家課程、地方課程相對應。校本課程的開設給學生提供了量身定做的能開闊視野、開拓學生思維的渠道。校本課程有別于傳統的教師講、學生被動接受知識的形式課堂，通過學生的積極有效參與，寓教于樂，引發學生的深度探究與思考，這對于高中英語教學培養學生的核心素養是非常有意義的。目前，玉林高中的校本課程重點培養學生聽說能力，鼓勵學生通過模仿、體驗、實踐、探究等活動提高英語表達和交流能力。英語教師充分利用廣播電視、有聲讀物、英文歌曲、影視作品、網絡等英語學習資源不斷更新開發一系列的主題課程。本文就校本課程其中影視作品賞析與趣配音的一個教學案例如何體現英語核心素養的培養進行闡述。

一、學情、教材分析

高一學生語言基礎較扎實，大多數能用英語進行流利、完整的表達。課程時長兩個小時的經典片段賞析與趣配音教學校本課程的取材源自網絡下載的高清雙語《瘋狂原始人》影片。考慮到故事的完整性及課程時間有限，教師在精選、截取之后合并了能完整講述整個故事情節的主要片段，將完整片段的98分鐘濃縮為 50 分鐘。故事概要如下：

英文電影 the Croods——《瘋狂原始人》是講述一個原始人家庭冒險旅行的 3D 喜劇動畫片。原始人咕嚕一家六口在老爸瓜哥的庇護下生活，在山洞里過著一成不變的生活。后來發生地震后，一家人遇到了前所未有的危機。在旅途中，他們還遇到了游牧部落族人“蓋”，他有著超凡的創造力和革新思想，幫助咕嚕一家躲過了重重困難，途中他還發明了很多“高科技”產品，并讓他們知道了原來生活需要“用腦子”，走路需要“鞋子”等等，讓他們明白需要打破常規，敢于接受新挑戰。

二、教學目標（Teaching objectives）

1.Have students experience authentic English languages and English language cultures by giving them a brief introduction of the movie and appreciating some chosen episodes of it.

2.Have students appreciate and practise the chosen typical clips in the film and guide them to follow the clips in the right pronunciation and intonation with proper emotions.

3.Have students enjoy watching films to learn English and learn from the Croods to be brave enough to change and adapt themselves to the new life and study in senior high school.

【設計目的】本次校本課程教學目標的設置符合核心素養下對高中英語教學的期望。通過欣賞英語原聲電影，學生感受了地道英語的魅力，了解英語文化，體現了文化品格的培養。通過對影片中經典對白的賞析，既懂得英語語言準確表達的方式，又能通過語言分析劇中主要人物的思想情感、性格特點，體現了英語語言能力及思維品質方面的引導。通過趣味性極強的英語配音活動，創設情境讓學生參與到語言運用的實踐中來，激發學生英語學習的興趣和動力，體現了學習能力方面鼓勵學生積極參與、變被動為主動的學習習慣的引導。

三、教學重難點（Teaching focuses）

1.How to help students carry out the entertaining dubbing in the right accent and intonation with proper emotions.

2.How to help students realize the importance of breaking the set rules and dare accept new changes.

【設計目的】如何引導學生在賞析完故事的片段后，感受故事片段讓學生明白面對變化需要打破常規，敢于接受新挑戰、堅定意志力的情感，有聲有色地模仿影片里不同人物角色的旁白。除了教師在影片片段的模仿前予以指導外，更重要的是讓學生分小組合作，融入情境，能夠有效實現情境再現。小組的有效合作也是需要教師在學生片段的訓練過中予以正確的引導。教師是課堂的引導者，教師把課堂歸還給學生，讓學生成為課堂的主體。

四、教學過程（Teaching steps）

Step1.Give an introduction of the film—The Croods.

Briefly introduce the story by showing some attractive photos of main characters and the the storyline of the movie.

The Croods，an animated adventure comedy film（動畫冒險喜劇），was released（上映）in 2013.It was produced by Dreams Works Animation of America.

【設計目的】有效的課程導入是成功的一半，在賞析之前，通過展示影片故事發展情節的照片，給學生簡單介紹了影片的概況后，展示整個影片故事的主角照片，并通過層層追問，使學生能夠對接下來的影片賞析內容有大致的了解，激發學生的影視賞析興趣。問題：What do you think of Grug（father of the Croods）/Eep（daughter of Grugs）/Guy（the new friend the Croods meet）？How can they break the set rule living in the cave and go to where they want to go—TOMORROW？采用問題導學的方式來引入課堂—— 提出問題、回答問題、影視賞析結束后評價問題等。因為學生對問題有著不同的理解，所以他們對問題的回答是多元的。在這一過程中，學生能夠根據個人的想法及英語語言知識的積累進行自由表達。筆者加強對學生的引導，尊重學生理解的多元化，激發學生的英語學習興趣。

Step2：Show students 6 chosen clips of the film to learn the general idea of the story and have students enjoy watching the wonderful clips.

（1）The Croods daily life and a quarrel between father Grug and daughter Eep.

（2）Eep meets a new friend—Guy and the Croods meet an earthquake.

（3）After the earthquake，the Croods have to begin an adventure journey for a new home and they meet Guy，who offers them a lot of help.

（4）Crug tells the family a story every day，but the story Guys tells seems more interesting.

（5）The Croods go for a trip with Guy to seek for a new life in a new world.On their way to the new home，lots of funny things take place…

（6）The Croods meet another earquake，but all the family except father Grug refuse to hide into the cave again.And Grug finally can understand and accept Guy after escaping from the tar.

【設計目的】對于學生英語學科核心素養的培養，英語教師應注重對學生的思維進行引導。影片賞析環節的重點是學生帶著問題觀看，觀看結束后，在思考的基礎上展開小組討論，接著看下一個片段后印證他們討論得出的答案。各片段賞析前后，學生預測及討論的問題：Why did daughter Eep quarrel with his father Grug？What would happen next？What do you think of Guy？And how will Guy help the Croods？Will the Croods especially Grug refuse to hide into the cave again？And why？Can you predict the development of its next part？

各個片段的故事發展情節是環環相扣的，教師針對每個片段的故事發情節引導學生進行思考，使學生能夠在教師的啟示下小組合作討論問題，在這一過程中，能夠有助于培養學生養成良好的思維品質，使學生具有嚴密的邏輯思維、發散性思維以及創造性思維等。

Step3：Have students appreciate and practise the five typical dialogues in the film by group work.

【設計目的】這一環節采用情感體驗的方式進行教學。通過小組相互討論后分角色進行模仿的操練方式，使學生能夠充分培養學生具有合作探究的學習態度。分析不同片段描寫不同角色的人物性格，注重學生對影片角色的內心感受和富有情感的語言表達，使學生的感受通過不同的形式得以升華，進而引導學生的語言文化意識，有利于培養學生的核心素養。影片主角人物性格分析如下：

父親（Crug）是一個有責任心，敢擔當和對家人充滿愛心和具有奉獻精神的人。在兇險殘酷的生存環境中，用自己強壯的身軀和自己深信不疑生存法則庇護著一家人，確保家人的安全。他也是一個傳統保守、固執己見、害怕改變抵制新事物的人，為了所謂的家人安全與生存，一直堅守著自己的生存法則：恐懼讓人活著；新鮮的東西都不；不要有好奇心等。但他也是一個可感化和教化的人，面對生活的突變無法扭轉局面時，最終在 Guy 和家人的影響下，也能最終順應時代潮流的發展，勇于改變，接受變革，追求美好，以新的生活理念開啟新的生活。

女兒小伊（Eep）是一個成長中的帶有青春叛逆性格的青少年。她討厭束縛與教條，敢于對家長的無理教條說不。她渴望自由，對外界事物充滿好奇之心，想去感受和體驗一切新鮮的東西，是一個樂于接受和學習的人。

蓋（Guy）是一個“新新”人類，他沒有家人，生活不穩定，每天得面對新的情況。但他直面現實不逃避，是時代潮流發展的追隨者。他喜歡“動腦子”想出各種稀奇古怪的想法和并用各種創造發明去解決生活中的各種問題。他對明天美好生活有著堅定的信仰和追求，引領著咕嚕一家（the Croods）一家走向明天，走向新世界，追求美好新生活。

Step4：Have students roel-play the five typical and wonderful clips in the film in front of the class.

【設計目的】小組模仿訓練后的片段表演采用的是情景運用的方式，目的在于加強學生對整個影片故事主題的把握。筆者邀請小組成員來到講臺上，跟著消音片段，以飽含情感的配音表演方式有效實現情景再現，提升了教學的趣味性，并且能夠加強學生的語言表達能力和表演能力。

教師讓學生模仿專業的配音人員，在情境中運用發揮學生所學，內化語言知識能力，在教學中通過模仿朗讀來訓練學生準確地道的英語語音和語調，以及地道的口語表達。如 the Croods made it！Whoa！Hey！Stay back！Nope，yep，wanna，gonna 等。此外，通過小組討論分析角色的性格特點從而更加深刻地理解角色及影片的主題—— 打破常規，直面現實，敢于接受新挑戰。學生的積極參與充分體現出了合作精神，學生能夠充分發揮想象力進行表演，使學生的綜合能力得到有效提升。

五、教學反思

在這一節課中，筆者對教學目標、教學環節進行了精心的設計與安排，尋找有效途徑對學生的英語學科核心素養進行培養，使學生的語言能力、文化品格、思維能力以及學習能力得到進一步提升。在這一節課中，教師將英語寓教于樂，通過不同的教學環節促進學生進行深入思考不同人物的性格，鼓勵學生積極參與配音模仿操練，激發英語的學習興趣，使學生的邏輯思維能力以及創造性思維得到較好的培養，語言能力在配音練習過程中也得到了良好的發揮。

為了更加全面地提升學生的核心素養，除了本節電影賞析及英語趣配音校本課程外，我們也開發了不同系列的校本課程，如話劇表演、英語演講、音樂欣賞、詩歌欣賞等。但是，為了適應英語教學新課改的發展形勢，英語教師也應堅持以提升核心素養為核心，不斷探索研究，提高教學效率。

【參考文獻】

[1]王生虎.基于英語學科核心素養之思維品質的文本解讀[J].中學外語教與學，2017（9）

[2]王 薔.從綜合語言運用能力到英語學科核心素養——高中英語課程改革的挑戰[J].中學外語教與學，2016（7）

（責編 劉 影）