基于培養中職機電專業學生解決實際問題的教學設計

【摘 要】本文從中職機電專業基礎課程物理的教學出發，結合專業特點和學生今后面向的工作崗位，以電容器及其應用的教學設計為例講解利用微課輔助教學的設計方法，以指導學生掌握教學的重難點，并將學到的知識應用于解決實際問題中。

【關鍵詞】電容器 實際問題 教學設計 微課

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）07B-0102-02

物理是機電專業的基礎課程，中職學校的物理課程教材顯著特點是緊密聯系實際、強調物理知識的應用、與時俱進、重視現代信息技術在教學中的應用。電容器是電場一章中的內容，在教學中占有重要地位，它是學完勻強電場后的一個重要應用，也是學生學習交流電路和電子線路的預備知識，在教材中起承上啟下的作用，學生學好物理有助于更好地學習專業知識。學生學得好的關鍵是老師要教得好，一個好的課堂的關鍵是教學課堂設計要設計得好。以電容器及其應用的教學設計為例，談談如何設計出一堂適合授課對象的教學設計。

一、設計思路

授課對象為中職機電專業學生，他們的顯著個性特點是空間想象能力比較差，注意力不集中，但他們有較強的動手欲望和好奇心，對生活中的一些現象比較感興趣。教學設計從生活實例引出教學內容，緊扣實際，以興趣引導學習，為學生自主學習創造愉悅、輕松的學習氛圍。讓學生從被動聽課轉變為主動去探索研究，從而掌握物理基礎知識，并將其應用于生活，服務于專業，以解決實際問題。

二、明確教學目標

教學目標一般分為三個，分別是知識目標、能力目標和情感目標。從知識上要求學生了解電容器充放電過程的能量轉換，掌握影響平行板電容器電容的因素，學會判斷電容器的好壞并解決實際問題。培養學生觀察、分析、推理、空間想象、動手、語言表達等多種能力，增強學生對物理的興趣。

三、確定教學的重難點

根據所教學生的實際情況，確定影響平行板電容器電容的因素和電容器的應用作為本節課教學重點，電容器充放電過程能量轉換和檢測電容器的好壞為難點。

四、運用的教學方法以及信息化手段輔助講解

本節課概念抽象，采用直觀演示法、練習法、任務驅動法進行教學。中職學生基礎薄弱，使用恰當的教學法，可以激發學生的學習興趣，讓學生在輕松有趣的氛圍中主動學習。本次課在實訓室展開，主要采用投影儀、機械萬用表、電容器等教儀教具，以及課件、微課等教學素材展開教學。學生按需選擇學習，可隨時查缺補漏，又能強化鞏固知識。微課視頻可以反復播放，使那些平時反應慢的又羞于提問的學生能夠從容地反復觀看，這較好地解決后進生的轉化問題。

五、《電容器及其應用》教學設計

（一）課前準備

1.教師申請“我愛物理”微信公眾號，利用微信公眾號給學生進行課程提醒，并上傳課件、微課、教學視頻等教學資料，學生利用微信公眾號進行課程預習。

2.教師把要學習的內容提前兩天告知學生，讓學生自學相關知識，為任務學習做好準備。

3.教師課前帶領學生到各個實訓室參觀，讓他們了解電容器在設備上的使用情況。

（二）課堂引入—— 由生活現象引出教學內容，貼近生活

現在年輕人喜歡自拍，經常用到照相機，教師提前準備好照相機，并給學生拍攝幾張照片。學生此時充滿疑惑，為什么教師要在上課的時候給他們拍照？此時教師引出本次課內容。

〖師〗教師提前準備好照相機，并給學生拍攝幾張照片。提出“照相機的閃光燈為什么能閃出耀眼的光？關鍵元器件是什么？有什么作用？”

〖生〗根據課前的預習，學生能大概說出照相機發出耀眼的光的關鍵元器件是電容器，但是對電容器的作用還不是很了解。

〖設計意圖〗教師在課堂上給學生拍攝幾張照片，學生很好奇教師為什么在課堂上給他們拍照，引起學生興趣。教師趁機提出問題，明確學習任務，引導學生自主學習，創設自主學習環境，滿足實現個性化學習需求。

（三）講授新知

1.了解什么是電容器

〖師〗教師講解電容器的定義：兩個彼此絕緣又相互靠近的導體，就構成了電容器。電容器的帶電量：每個極板帶電量的絕對值。

〖生〗認真聽課，理解電容器含義。

〖設計意圖〗通過定義的學習，開門見山，讓學生認識本節課學習的對象，建立概念。

2. 電容器的分類及結構

〖師〗圖片展示各類電容器及其符號，并通過拆解電容器展示電容器內部構造。

〖生〗觀察電容器包裝上的信息，說出電容器外殼上標注電壓、電容值的含義，并填寫表格。

〖設計意圖〗讓學生形象直觀具體地認識電容器結構，培養學生觀察、分析的能力。

3. 電容器的充放電過程

〖師〗教師利用視頻、flash 動畫等信息化手段演示講解電容充放電的過程及其原理。寫出定義式 ，電容與電容器自身結構有關，C 與 Q、U 均無關。

〖生〗全體學生認真觀看視頻、flash 動畫，理解電容器充放電過程原理。

〖設計意圖〗通過實驗演示，總結分析并理解電容器充放電過程中電流方向及能量轉化，深刻理解電容器電容的概念。

4.探究平行板電容器的電容與哪些因素有關

〖師〗演示研究平行板電容器電容與那些因素有關的 flash 動畫。提問，平行板電容器的電容與哪些因素有關？

〖生〗思考、討論和分析問題。通過動畫演示，學生邊觀看邊討論，突破教學重點。

〖設計意圖〗通過提問、引導、啟發，使學生經過自己思考和小組討論，得出相應結論 。

（四）任務驅動，鞏固新知

檢測電容器的好壞。

〖師〗教師提前準備若干電容器，機械萬用表。讓學生先觀看微課，學習利用機械萬能表判斷電容器好壞的方法和步驟。

〖生〗①認真觀看微課，記住機械萬用表調零方法。②學會在檢測電容器前，先給電容器放電。③記住檢測過程中的現象和相應的結論。④分組練習。

〖設計意圖〗學生能更直觀地學習檢測電容器好壞的方法和步驟。教師不用多次現場操作，節約時間，使課堂更緊湊，便于學生學習。

（五）應用所學知識解決實際問題

〖師〗①講解日光燈啟輝器的作用，讓學生明白為什么開燈時有閃爍的現象。②講解磨床中電容器過壓保護的作用。③教師提前準備好兩臺電動機，讓學生檢測電容器的好壞，發現電容器故障，并按原型號更換。

〖生〗認真聽老師講解，學會用物理知識解釋生活中的現象。檢測電動機電容的好壞。若發現電容器存在故障，按原型號更換。

〖設計意圖〗學以致用，鞏固學生所學知識，提高學生解決實際問題的能力，將物理基礎知識應用于生活，服務于專業。

（六）師生評價

〖師〗發放實訓過程評價表，老師進行總評。

〖生〗認真填寫實訓過程評價表，展開個人自評，小組互評。

〖設計意圖〗學生通過自評和互評，可以發現自己的不足，看到別人的優點。老師通過評價環節，可以發現學生還存在的問題，能及時解決。

（七）總結環節

師生共同回顧本節課內容，歸納總結，為學習下一章節打好基礎。

（八）布置趣味作業，拓展任務

讓學生課后制作一個簡易電容器，比一比誰的創意比較好。通過布置課后的充滿趣味的任務，使學生在動手和探尋答案的過程中加深對所學知識的理解。

總之，專業基礎課應該應用于生活，服務于專業。中職學校注重學生動手實踐操作能力的培養，因此，教師在進行教學設計時要注重運用信息化技術手段將課堂變得生動有趣，引導學生運用所學知識解決實際問題。

【參考文獻】

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[2]孟 媛.基于學科核心素養的高中生物教材編寫探索與實踐[D].上海：上海師范大學，2017

[3]張肇豐.基于核心素養的單元教學設計—— 第十屆有效教學理論與實踐研討會綜述[J].上海教育科研，2016（2）

【作者簡介】甘燕麗（1989— ），女，漢族，助理講師，現就職于河池市職業教育中心學校，研究方向：機電技術教育。

（責編 盧建龍）