高職院校軟件專業現代學徒制的實踐與研究

梁晶

【摘 要】目前，高職院校大力推廣現代學徒制。現代學徒制從校企深度融合、共建共教的角度，結合高職軟件技術專業，從建設思路、目標、建設路徑等方面對進行了全面分析，重點闡述了校企共培共用、互聘互兼培養，共施“崗學交替、輪轉互動”的教學流程、現代學徒混合評價機制和完善現代學徒制制度體系等建設路徑，為高職現代學徒制試點工作提供改革建議和參考模型。

【關鍵詞】現代學徒制；高職；軟件技術

圍繞《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發[2014]19 號）精神，根據《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》（教職成[2014]9號和《關于開展企業新型學徒制試點工作的通知（人社廳發﹝2015﹞127號）》文件有關要求，以服務產業發展為宗旨，以促進就業為導向，以推進產教融合、提高教師教學團隊為抓手，以適應需求、提高人才質量為目標，以學生技術技能培養為核心[1]，各高職院校爭相開展現代學徒教學改革和探索實踐，不斷加大、加深校企合作力度和深度，努力將現代學徒制教學改革落到實處。文將結合哈爾濱鐵道職業技術學院校企聯合辦學特色、現代學徒制總體要求，結合高職軟件技術專業特色，探討和分析高職“崗學交替、輪轉互動”現代學徒制教育模式和工作實施方案。

一、現代學徒制的必要性

現代學徒制有效滿足了社會的發展需求，根據崗位情況提供了相適應的人力資源，不僅補充了企業員工數量，而且還大大提高了學生的就業率，激發了政府的投入主動性，調動了企業的參與積極性。實際調查顯示，大學生在我國整體勞動力人數中占有一半的比例，就業失敗率比重大，因此為了使大學生畢業后成功就業，現代學徒制不失為一種理想的措施手段。

現代學徒制人才培養模式是在政府的主導下開展的，突出學校的主體地位，發揮企業的主管作用，將學校和企業的資源優化整合在一起，由學校與企業共同承擔成本費用，共同分享最終效益，并加大政府的資金投入力度，加強校企之間的合作，教學與產業緊密聯系起來，共同獲得良好的效益。現代學徒制能夠平衡經濟效益目標、學校人才培養目標和學徒制學生學習需求，以及人才品質、投入費用與既定收益之間的關系。

我院軟件技術專業是“現代學徒制”試點專業，成立了“現代學徒制”校企聯合培養訂單班，同時在該訂單班內實施“專業社團引領型”人才培養方式改革。

二、實施過程

其一，全面考察，認定合作伙伴。軟件專業學生就業部門可選擇性較廣，但因其崗位所限，每家單位所錄用的人數很少。經多方調研，我院決定選擇哈爾濱市某軟件開發公司作為合作企業。該企業是在軟件行業影響力很大，提供的崗位也較多。該企業在對我院的基本狀況進行考察后，認為我院軟件技術專業特色突出，注重學生的素質教育，專業技能培養有特色，因此與我院軟件技術專業簽訂了校企合作協議；其二，校企互動，共建校企合作平臺。校企雙方本著平等互利的原則，成立了校企聯合培養訂單班，學生人數47人。為確保培養質量，聘請一線人員為外聘教師，全程參與教學，企業每周派專家到校進行培訓，同時，學院派出教師到企業進行崗位掛職鍛煉，請學生到企業進行參觀，體會企業文化；其三，學校與企業共同制定人才培養目標、培養方案和人才培養標準。組織多方專家進行詳細的課程論證，將崗位能力和企業文化整合到教育教學中，實現教學目標與現實崗位要求的無縫對接；其四，資源共享，實現校企共同發展。教師深入企業，親身體驗現代企業的洗禮；學生到企業進行頂崗實習，錘煉了職業思想，強化了理論與實踐的結合，提高了綜合實踐能力。

三、取得成果

哈鐵學院軟件技術專業將人才培養目標定位在按國際化、專業化標準培養軟件開發既懂管理又會技術、既懂職業標準又了解操作工藝、既能吃苦耐勞又訓練有素、既掌握專業技能又能自主學習、自主創新的高素質技術應用人才。據此，進行實訓師資隊伍建設和校企共建實訓基地工作，為現代學徒制實訓項目開發提供良好的基礎條件。

（一）師資隊伍建設

實訓師資隊伍建設在現代學徒制的實訓項目中，導師（師傅）的示范引領作用至關重要。因此實訓師資隊伍建設的情況直接影響到現代學徒制實訓項目實施的成敗。

1.雙師型骨干教師的培養。哈鐵學院院以“四上、二下”（上水平、上執業資格、上學歷、上職稱；下企業、下實訓基地）為重點，嚴把專任教師隊伍進口關，建立完善的師資培訓進修制度，鼓勵資助教師報考相關職業資格，有計劃安排教師培訓進修，緊跟專業技術前沿和職教改革前沿。尤其加強教師“雙師素質”培養，現代學徒制實訓項目指導教師每兩年至少有3個月的一線實踐活動或技術應用研究的經歷。

哈鐵學院建立了教師定期下企業和實訓基地的制度和機制，促使骨干教師“持續雙師型”，以順應建筑業新技術、新工藝、新設備不斷涌現、國家和行業的規范、規程時常修訂的狀況。從而使教師具備開發現代學徒制實訓項目的核心能力。

2.兼職教師隊伍建設。哈鐵學院技術專業的兼職教師主要從校企深度合作企業單位聘用。建立了近40人的兼職教師動態資源庫。

對新聘兼職教師進行不少于一周的職業教育理論及教師職業規范培訓，每年根據高職教育的最新發展動態，及時對兼職教師進行理念教育培訓，提高兼職教師隊伍的教學素質，確保實訓教學質量。使企業導師能夠“系統、高效”地向“徒弟”傳授知識，保證高質量地完成現代學徒制實訓項目。

（二）校企共建實訓基地

現代學徒制實訓項目實施的重要硬件條件是實訓基地。如果沒有優質的校內和校外實訓基地，現代學徒制很難實行。哈鐵學院基于“政行企校深度融合，產學研用四輪驅動”的發展策略，高效促進了校企共建實訓基地的工作。

1.校內實訓基地建設。在集教學中心、研發中心和技術服務中心為一體的實訓基地的基礎上，借助新建設西區演練場建設的契機，進一步提升實訓目標，深化實訓效果。從原有的以硬件建設為主，滿足單項實訓以及多工種綜合實訓的基本技能實訓，提升到加強軟硬件建設，參照企業運行方式的全方位崗位技能實訓。緊跟企業信息化步伐，加大投入了信息化管理軟硬件；按“職業化、信息化、社會化”的要求，建設了一個集軟件技術、信息技術、行業企業資源為一體的6000平米“建筑協同創新園”。

2.校外實訓基地建設。哈鐵學院依托“計算機類高職教育校企合作聯合體”（以下簡稱“聯合體”），拓展基于教學、科研、服務、信息、就業“五位一體”的校企深度合作平臺，不斷完善校企“雙主體”合作育人機制，實現政行企校多方共贏的局面。現有78家單位構成“聯合體”，其中有近60家企業設置優質的校外頂崗實訓基地。“聯合體”制訂了較為完善的章程，并不斷完善“聯合體”體制機制，制定了“聯合體”專業與課程建設制度、學生實習實訓制度、校企員工互兼互聘與培訓制度、科研與技術服務制度。

（三）制度建設

學生合作就業制度等校企深度合作制度。校外實訓基地逐步建設成“五位一體”的資源共享平臺，為校企合作開發現代學徒制實訓項目提供堅實基礎。引入行業企業現代學徒評價或鑒定標準。將第三方現代學徒評價和考核標準逐步引入，行業化、企業化軟件工程師、程序員、軟件測試工程師等作為課程訓練的考核標準，由合作企業制定考核標準、考核認定、核發證書。將職業技能鑒定作為綜合能力鑒定標準，形成行業企業考核證書和職業技能鑒定相結合的現代學徒人才評價體系。

完善制度規章，為現代學徒制教學保駕護航。圍繞軟件技術現代學徒工作方案，以服務校企教學為中心，逐步完善現代學徒培養委員會制度、教學標準和教學實施管辦法、教學運作和教學評價實行標準、企業兼職工程師課酬標準和管理辦法等系列現代學徒教學管理運作制度。

四、總結

現代學徒教學模式必須從加強校企合作入手，充分發揮學校、企業、跨企業培訓中心三者教育功能，理順三者關系，從校企合作練師傅、建課程、踐教學等角度，實現教學內容與崗位對接、訓練過程與工作過程吻合、師傅帶徒與教師育人相融合，創建一個即符合學校教育規律、又適應企業崗位人才標準的現代學徒制教育模式，不斷推進高職現代學徒教育改革進程。