芻議機械專業教學中的體會

田川 朱洪其

摘要：本文討論了當前中職機械制圖教學中存在的兩個問題：忽視職業學校學生自主學習專業課的能力，忽視職業學校學生提出問題的能力，希望通過解決這兩個問題，促進職業學校學生知識的積累，為其今后的就業發展奠定良好的基礎。

關鍵詞：職業學校 機械專業 教學體會

機械專業課內容豐富而廣泛，教師要重視職業學校學生專業課技能的訓練，指導他們學習好專業課，以增加積累，實現“他山之石，可以攻玉”。因此，廣泛的學習專業課，不僅可以幫助職業學校學生養成學習、觀察、分析的方法，豐富他們的經驗，提高他們的理解表達，還可以促進職業學校學生正確地認識職業生活，獲到間接的職業經驗，從而開闊視野，增長知識，產生學習興趣，形成良好的學習習慣，培養專業能力。在學習中擴充知識，是機械專業教師必須關心的一件大事。那么，怎樣培養職業學校學生機械專業課的學習能力呢？下面，談談機械專業教學中存在的問題：

一、忽視職業學校學生自主學習機械專業課的能力

培養職業學校學生自主學習專業課能力是機械專業教師教學的重要組成部分。目前，受傳統教育思想的影響，專業課教學仍存在許多問題。突出的問題是職業學校學生主體地位在課堂上沒有得到真正落實，在教學活動中缺乏自主學習。具體表現在：在課堂教學中，學生是沒有聲音地默讀書本。雖然先讀書本來就是為了充分了解書中專業基礎知識的含義，廣泛獲取專業知識，從而擴充信息能力的重要學習方法，但我們應該承認，閱讀能使學生盡可能地享受學習的樂趣，促進學生職業素質的形成和發展，可在教學課堂上，仍有很多教師用沒有價值的“滿堂灌”和缺少實用價值的單純書本內容分析作為教學唯一方法，從而影響學生閱讀書本的效果。隨著時間的推移，學生對自主學習失去了興趣。

另外，在教學活動中，還存在“一刀切”現象。如教師總是強調理解和參考答案的技巧，而忽視了學生的獨立思考能力、自主學習空間。在教學模式上，教師以“知識”為主要目標，忽視了創造性思維和良好個性的培養。否認“基本概念教學以學生為主體”的教學理念，學生必須認真聽教師的講解，學生對知識的記憶只停留在模仿的層面。

二、忽視職業學校學生提出問題的能力

總體來說，目前的教學還是以學科制教學為主。然而，學科與學科的相對獨立，導致了理論和實踐的相對脫節，以及在校學習和崗位應用的相對脫節。在學習理論課階段，教師由于不能創造情景環境，學生受到生產實踐經驗及思維能力的限制，影響了學生的內化效果。在實習階段組織的實訓教學，教師的主題只是教會學生對局部工序的具體加工方法，難以體現理論對實踐的指導作用。所以，在檢測學生的知識內化效果時會發現，學生的語言組織能力不夠，從而出現語無倫次的現象。

新課程倡導主動、合作、探究，這種新的學習方式強調了問題在學生學習活動中的重要作用。從本質上而言，問題是學習的根本原因，問題是學習動機的出發點，學生通過學習過程中發現問題、分析問題、解決問題，學會提出問題。創新源于探究，探究源于問題，所以培養學生的問題意識是十分必要的。讓學生自己提出問題，就是其主動學習的產物，而且能培養學生的問題意識。沒有強烈的問題意識，就不能激發學生學習知識和思考問題的沖動，更不可能激發學生的創新精神、創新思維和創新實踐。

機械專業教學是個系統的教學工程，需要每位教師共同努力，探索簡潔、規范的認知教學方法。

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（作者單位：江蘇省常州劉國鈞高等職業技術學校）