試析小學數學教學游戲化的策略

李永梅 陳蘇梅

摘要：在小學教育中，教師要抓住小學生的特征進行教學，發揮學生的個性和特點，讓學生在課堂上有事可做，這樣才能讓他們靜下心來學習，并進行有效思考，從而培養學生自主學習能力和獨立思考能力。因此，小學數學教師要精心設計數學游戲，讓學生積極參與其中，提高學生的創新能力，讓學生在游戲活動中不斷提升自我，促進學生身心健康發展。

關鍵詞：小學數學 游戲化 策略

一、小學數學教學游戲化的意義

小學數學是小學教育的重要組成部分，它能夠在學生成長過程中提高他們的思維能力和計算能力，對學生的成長大有益處。小學生比較活潑好動，可塑性很強，學好數學對學生的智力開發和思維能力提升等方面都起到了重要作用。

小學階段不同于其他年齡階段，小學生無法被刻板的教學模式所吸引，或者強制自己投入其中，他們更喜歡玩耍和游戲。

事實上，游戲教學法在小學教育中已經得到了廣泛使用，通過游戲能使小學生積極主動地接受知識，數學教育也是如此。利用游戲來吸引小學生，可以激發他們數學學習的興趣，同時積極主動地參與數學活動，從而潛移默化地進行數學學習。

小學數學游戲教學的靈魂是數學，游戲中要存在數學，數學又推動游戲的進程。因此，在數學教育中，教師要妥善運用游戲，通過科學合理的教學方法，充分調動小學生的情緒和感官，增強數學學習的趣味性，降低學生對數學學習的抵觸心理，為數學教學營造良好輕松的氛圍，從而達成教學目標。

二、小學數學教學游戲化的措施

在小學數學課堂建設中，游戲的融入可以極大地推動高效課堂的生成。此外，在利用游戲進行數學教學時，教師應注重教學策略，做好精心準備，讓學生充分參與教學活動，從而實現游戲促進高效課堂生成的教學目的。

1.精心設計，編制數學游戲

游戲教學最大的優勢就是能調動學生的學習積極性，讓學生主動參與課堂，但在課堂教學過程中運用游戲很容易引發一系列的問題，如課堂失控，學生完全沒有學到知識，而是一味地玩，這樣不僅達不到預期的目標，還會讓教學效率得不到提高。因此，教師應該根據知識特點，有選擇地進行游戲編排，讓學生既能參與課堂教學，又能學到知識。另外，在游戲過程中，教師應時刻記住將數學知識融入游戲的各個環節，以此來引導學生積極思考、主動學習。

2.積極參與，在游戲中學習

游戲教學是一種行之有效的教學手段，怎樣才能在課堂教學的各個環節設計有效、完美的游戲，需要教師精心編排和設計課堂教學，以此調動學生參與游戲的積極性，同時有利于教師更好地營造課堂氛圍，并通過游戲等活動關注到每位學生的學習狀態。對于組織者而言，教師應該以平等的姿態和學生一起玩游戲，讓學生在活動中能放開玩、賣力學，同時拉近與學生間的距離，以此改變師生關系，激發學生數學學習的興趣。

三、小學數學教學游戲化的實踐

新課程理念要求教師在概念教學中注重知識的生成，引導學生從已有的知識背景和活動經驗中給學生提供大量操作、思考與交流的機會，讓學生經歷觀察、游戲、猜測、推理、交流與反思等過程，進而在增加感性認知的基礎上，幫助學生形成數學概念。如一個梯形，只剪一刀，能否拼成一個三角形，一個平行四邊形，或一個矩形？若不能，至少需要剪幾刀？游戲所要準備的工作分別為①游戲器材：普通形狀的梯形紙片若干；②提示問題：若要拼接，如何剪才能得到相等的線段？③動手操作：學生經過反復操作，嘗試錯誤后，展開討論，認為取一腰的中點，可得到相等的線段，而根據中心對稱，可進行拼接。此時，學生就能明白其中的奧妙。

四、結語

小學數學課堂建設對小學教育來說意義重大，為了切實提高小學數學課堂教學效率，教師必須突破傳統的教學模式，跳出傳統教學的條條框框，把有趣的游戲添加到數學課堂教學中，以此激發學生的數學學習興趣，調動學生的求知欲和探索欲，從而有效提升數學教學效率。

參考文獻：

[1]許卓婭.小學數學教育[M].北京：人民教育出版社，2012.

[2]丁海東.小學數學教學游戲論[M].濟南：山東人民出版社，2011.

[3]曹冰潔，李婷.小學數學教學手冊[M].上海：華東師范大學出版社，2011.

（作者單位：江西省贛州市寧都縣第一小學）