高中數學教學如何結合應試教學與素質教育淺析

田彬

【摘 要】近年來，隨著教育體系結構的不斷改革，對于人才的需求也從傳統的“技術型人才”過渡到“素質型人才”。在一定程度上，學生在高中階段所學的知識是有限的，因此高中教師的職責也不再單單只是解惑學生的問題，而更加要注重學生的情感、態度和價值的培養。但這也不能因此就否定了應試教育的作用，而應該在教育教學過程中，加強應試教育和素質教育的有機融合，培養學生的數學素養。本文主要淺析了高中數學教育的現狀和原因，了解了素質教育與應試教育的基本概念，并分析了三者之間的關系，探討了應試教育與素質教育有機融合的方式，提高教學質量，培養新時代人才。

【關鍵詞】高中數學；現狀；應試教育；素質教育；有效途徑

近年來，隨著我國教育體系與課程結構的不斷變化，教育教學方式也在不斷的變化中。但是縱觀全局，高考仍然是目前對人才的一種選拔制度，應試教育模式在當下高中數學教學過程中仍占據重要地位，在一定程度上忽視了新時代背景下學生學習能力以及思維方式的培養，抑制了學生綜合素質的發展，進而降低了課堂效率。

一、素質教育

（一）素質教育的定義

素質教育簡單來說是一種以提高學生基本素質為目的，尊重學生個人權利，注重興趣、智慧、能力全面發展的教育模式，有助于提高受教育者身心與心里的健康發展，形成健全的個性，但是素質教育與應試教育并非對立的兩體，應試教育在教育的幾百年來也為社會源源不斷地傳輸著人才，但是從社會的未來發展來看，創新型素質人才的培養勢在必行。

（二）素質教育的概述

素質教育的實施，不僅是當下社會主義現代化建設事業的需要，同時也有助于將學生全面教育發展落實到實處。素質教育與應試教育的“填鴨式”教學方式存在著本質的不同，其一，素質教育的目標是培養高素質的社會人才，提高全民素質；而應試教育僅僅是為了追求片面的升學率，忽視了學生道德素質的建樹；其二，素質教育面向的是全體學生，而應試教育的面向的僅僅是那些名列前茅的優等生， 對多數學生不管不問；其三，素質教育注重學生創新能力、實踐能力以及思維能力的培養， 應試教育往往只是跟著傳統的步伐，讓學生被動的接受相關知識。

二、應試教育

（一）應試教育的定義

應試教育是我國教育歷經幾百年來一種傳統的教育方式，主要的教育過程是將所學知識，填鴨式地灌輸于學生的大腦中，故又稱填鴨式教育。

應試教育的教育制度不僅在中國，在中世紀以及近代的社會時期，它都是一種被極度推崇且唯一的教育制度。但隨著改革開放建設的不斷發展，“粘貼式”的技術型人才不再受到社會的追捧，國家才漸漸改變這種教育制度，實行素質教育。

（二）應試教育的影響

應試教育在幾百年來雖然存在著一定的弊端，但是不可否認的是，在中國建國以來，它也為社會主義建設的發展源源不斷地提供著人才，在國家的建設與發展中具有不可磨滅的作用。

應試教育的積極影響主要表現在：1.應試教育的產生，開啟了國家公平公正的教育模式，為貧困地區提供了接受高等教育培訓的機會；2.學生可以全面接受基礎知識的學習，為國家人才的篩選提供了重要保障。

但隨著教育體系的不斷改革，應試教育也顯露了如下弊端：1.應試教育過于追求文化課的學習，忽視了德育、體育、美術等學科的教育，造成了學生德智體美勞無法全面發展；2.在文化課的教育過程中，教師對于課程體系的側重點存在嚴重的偏側，即對于考試的重點、難點、易錯點老師著重強調，而對于基礎性知識通常一帶而過，造成學生對于課程的片面認知；3.應試教育過程中，教師會不自覺的對學生進行三六九等的劃分，產生兩種態度，側重關懷成績好的學生，忽視了其他學生的發展；4.教學方式的單一，各學校間的教學差距逐漸增大，影響了學校的教學工作的開展。

三、高中數學、應試教育、素質教育的關系

目前，高中數學教學工作的開展，主要依托的還是應試教育的教學方法。在教學過程中，數學老師要想保障不同層次學生都有一定的學習收獲，除應試教育外，還需要素質教育的滲入。可以說，應試教育是數學教學工作開展的保障，而素質教學是教學工作開展的目的。在教學過程中，針對數學素養水平較高的學生，教師們可以帶領他們了解數學知識的魅力所在，以此來激發他們的學習興趣，養成自主學習的實踐、探索能力；對于數學素養水平較低的學生，教師們應該給予更多的關懷，多多地利用數形結合的方式，將抽象的概念具體的表現出來，幫助學生們了解基礎的概念，使其明白數學也具有特殊的魅力，進而提高他們的應試能力和數學素養。

四、高中數學教學過程中，應試教學與素質教育有效結合的方式

（一）利用同一課程的不同教學方法，提高學生數學素養

在高中數學的教學過程中，教師們可以利用“同課異構”，即在學習同一課程知識時，多利用幾種教學方式如“數形結合”“寓教于樂”等，改變傳統數學課堂呆板的氛圍，使其變得生動有趣，提高學生的自主意識主觀能動性，吸引學生的注意力，引導學生建立科學的數學素養。幾種教學方式的結合，可以彌補單一教學方式的不足，實現高中數學的教學目的，是教學合作與整合的良好參照標準。

同課異構的教學方式，能夠將應試教育與素質教育相結合，既保障了傳統應試教育提高學生考試成績目的的實現，也保證了學生的參與度，提升了數學素養，也實現了兩者之間的協調性、科學性、統一性。

（二）在教學過程中，彰顯數學的魅力，進而培養學生的審美能力

高中階段，數學課程是不少學生頭疼的科目，但又因其占據高考的重大比例，讓人又愛又恨。那么，如何提高學生們對于數學的學習興趣，讓枯燥無味的過程變得有趣起來，是當下各高校教師的首要任務。

高中數學的知識點雜亂無章，每當面對冷冰冰的數字時，相信很多人一樣，都無法從數學的學習中找到興趣。其實，數學也有著它自己獨特的魅力，它是思維的跳躍者，智慧的引導者，只不過我們平時沒有發現而已。要想提高學生的學習興趣，高中數學老師必須讓學生們了解數學的魅力與價值，并在學習中保持一個良好的心態和善于發現美的眼睛。如果學生們擁有數學學習的這種“審美能力”，放下對數學根深蒂固的成見和抵觸情緒，不再注重數學的結果，而是更關注于數學的學習過程，就會在慢慢探索中發現數學的魅力，并在解題的過程中獲得巨大的成就感，這是其他科目所無法比擬的。因此，強化教學過程中的審美能力，對數學的學習具有重要意義。

數學的形態表現在多個方面，有教育、文化、素養、模式、哲學、考試、營養等，這些形態無不彰顯著數學特殊的魅力所在。因此，高中數學教師在進行數學的教學過程中，可以將數學的多個形態展現出來，并進行有機地整合，豐富了教學內容，使原本枯燥的數學變得生動有趣起來，培養了學生的數學素養，提升了審美能力。

（三）建立學生小組，取長補短，巧妙利用小組間合作與競爭的關系

正所謂“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，在高中的數學學習過程中，學生間的交流與學習不僅會彌補學習過程中的不足，還加深了同學彼此之間的關系，創建數學學習小組，充分利用小組間合作與競爭的關系，提高學生們的競爭意識，進而提升自主學習性。但是在這個過程中，教師們要注意引導學生，避免出現在應試教育的影響下，學生們為取得高成績，而選擇自主沉默，不愿與他人分享學習方法和經驗。

建立數學小組，增加學生之間的互動，強化同學情誼的同時，加之老師的正確引導，學生們能夠放下彼此之間的芥蒂，從心里上接受，并正確地對待與他人之間的合作，提高學生的學習效率，真正地認識到團隊合作的重要性。除此之外，學生在合作之余，還應該善于總結自身在學習和生活中所存在的不足，同時不斷強化自己的優勢，以保證在今后的學習過程中，制定適合自身學習的方式方法，提高學習效率。

五、結語

綜上所述， 高中數學對于未來自身的發展具有重要的意義，但是在學習過程中應試教育與素質教育不應該完全的分隔開來，應試教育是保障，素質教育是目的。為確保教師們的高效率教學，就要求其在教育過程中必須關注每一位學生，了解他們的基本情況，并針對他們的學習情況，提出適合他們學習的方式方法，提高教學質量的同時，培養他們創新、實踐、探索的能力。

【參考文獻】

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