群文閱讀教學在初中語文教學中的應用

李燕

摘 要：閱讀作為初中語文教學的重要組成部分之一，傳統閱讀教學陷入功利性的窠臼。教師急于將閱讀技巧灌輸給學生，忽略了學生的閱讀體驗。傳統閱讀教學下學生是被動接受式學習，他們的學習缺乏自主性、創新性。新課標對語文閱讀教學從質和量上都提出了更高要求。教師可以應用群文閱讀這種全新閱讀模式，注重群文閱讀組合選文策略，選對、選好文章，激發學生閱讀熱情；注重滲透閱讀技巧，提高初中生群文閱讀能力；鼓勵學生對文本進行個性化解讀，提高他們的創新思維能力。

關鍵詞：初中語文；群文閱讀；閱讀教學

閱讀是初中語文教學的重要組成部分，也是初中語文教學公認的重難點。傳統閱讀教學由于學生閱讀量小、知識面窄，教師大都運用以講代讀的教學方法，學生本來就讀得少，在教師的滿堂灌輸下又缺乏閱讀、理解的積極性、主動性，他們既缺乏閱讀興趣，又缺乏閱讀經驗，因此閱讀能力一直難以得到有效提升。新課改下立體式的群文閱讀的出現，大大增加了初中生的閱讀量，提高了他們的閱讀速度，在圍繞同一個議題組合而成的群文當中不同內容、不同體裁、不同題材、不同作家、不同風格的文章讓學生得以在分析、比較、綜合過程中產生獨特的感悟，更有助于他們建構知識體系，掌握科學的閱讀方法，從而使初中生的閱讀能力得到逐步的提升。那么，具體來講，初中語文教師應該如何應用教學提升學生的閱讀思維能力和創新能力呢？

一、教師要注重群文閱讀組合選文策略，選對、選好文章，激發學生閱讀熱情

傳統初中語文教學是教師教教材的過程，教師的教和學生的學都被教材束縛著。群文閱讀讓教師擺脫了教書匠的角色，教師可以根據自己對語文的認識、理解，將課文進行自由的選編、組合，群文閱讀給了語文教師一定程度上的自由，教師也成為教材的編者。群文閱讀的出現，既對幫助學生提高比較、分析、綜合能力具有重要促進作用，還豐富了初中生的閱讀內容、拓寬了他們的知識面，與傳統閱讀方式相比呈現出獨特的優勢。在群文閱讀教學中，教師首先要根據不同閱讀議題對文章進行優化組合，選對、選好文章，激發學生的閱讀熱情。群文閱讀中議題的選擇方式是多種多樣的，教師既可以將表達方式、體裁、文章內容、作者作為選擇議題的線索，組合選文，也可以以文章主題作為線索確定議題。例如我以作者為線索，將初中階段魯迅的包括散文《從百草園到三味書屋》《風箏》《阿長與〈山海經〉》、小說《孔乙己》《社戲》《故鄉》、雜文《中國人失掉自信力了嗎》《雪》等在內的幾篇文章組合成群文讓學生閱讀，讓學生對魯迅有了更多、更全面的了解。再如，對于人教版七年級包括《金色花》《秋天的懷念》以及《荷葉 母親》在內的以歌頌母愛為主題的文章，我也組合成為群文，這既有助于激發學生閱讀熱情，幫助學生快速把握文章主旨，學生還在對同一主題群文當中不同文章的異同點進行分析、綜合的基礎上提高了比較閱讀能力。

二、在群文閱讀教學實施過程中，教師要注重滲透閱讀技巧，提高初中生群文閱讀能力

對于這種新形式的閱讀，初中生缺乏閱讀經驗、閱讀技巧，因此，在群文閱讀過程中，教師要給予他們恰到好處的指導。在群文閱讀當中，教師要授之以漁，滲透閱讀技巧，讓學生掌握群文閱讀的方法、技巧，從而有效提升他們的群文閱讀能力。在群文閱讀過程中，教師首先要教會學生找出群文當中幾篇文章的共同點，然后，教師還要引導學生發現群文當中幾篇文章之間存在的差異。仍以初中階段收入教材當中的魯迅的文章為例，在學生發現這幾篇文章作者相同、體裁不同的基礎上，教師還要引導他們對文中蘊含的信息進行有效整合，將信息碎片拼成一個完整的拼圖，發現一個真實、完整的魯迅，對魯迅有全面的了解。教師還要善于引導初中生在群文閱讀過程中對獲取的信息進行判斷，例如有人說魯迅的文章難懂、他的精神也已經過時了，應該換掉，教師就要讓學生在看了魯迅的群文之后自行做出判斷：他的精神過時了嗎？在經濟全球化進程加速、經濟高速發展的現代社會，他的文章對我們現代人而言還有借鑒價值嗎？

三、在群文閱讀教學中，教師要鼓勵學生對文本進行個性化解讀，提高他們的創新思維能力

俗話說：“一千個讀者就有一千個哈姆萊特。”教師要明確學生才是閱讀的主體。教師可以在閱讀過程中給予他們必要的引導、點撥，但是應該允許、鼓勵初中生對文本進行個性化解讀。對于難度較小的問題，教師應該鼓勵學生進行自主探究，對于那些有較大難度、在理解過程中很容易產生分歧的問題，教師可以組織學生通過小組合作探究，在和別人的思想進行碰撞、融合過程中發展自己的批判思維能力，提高自己的創新思維能力。在群文閱讀教學中，教師應該鼓勵學生于無疑處生疑，多角度地分析問題，培養學生思維的深刻性和發散思維能力。對學生在解讀文本過程當中的個性見解、精彩表述，教師應該及時鼓勵、表揚，提高學生參與到課堂討論當中的積極性，提高學生的參與度，讓學生在群文閱讀過程中充分發揮自己的創造力，提高創新思維能力。

總而言之，在閱讀教學質量提升面臨瓶頸的情況下，群文閱讀教學是一種有益的嘗試。在初中語文教學當中應用群文閱讀教學對增加學生閱讀量、提高學生閱讀能力具有重要促進作用，但是群文閱讀教學尚處于試驗階段，在教學實踐當中教師要積極探索有效策略，不斷提高群文閱讀教學有效性，利用群文閱讀教學提高初中生閱讀能力，進而提升他們的綜合素養。

參考文獻：

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編輯 張珍珍