實施愉快教學為語文教學減負增效

閆萬德

摘 要：“愉快教學”是一個常談常新的話題，《論語》開篇云：“學而時習之，不亦說乎？”明確闡釋了學習者的興趣和愛好對學習效果的重要性。探討了實施愉快教學的策略，目的是為當前的語文教學減負增效。

關鍵詞：愉快教學；語文教學；減負增效

從我縣目前教學情況來看，語文課堂中還存在著學生興趣不高、死記硬背、課堂沉悶等諸多現象，而“愉快教學”恰是解決這些問題的方法之一。所謂“愉快教學”，其本質是“教師愉快教學生愉快學”，即在愉快中教和學，在愉快中享受成功的快樂。那么在教學中如何來實施愉快教學呢？

一、創造一個讓學生能夠愉快學習的優美環境

給學生創造一個愉快的學習環境，是課堂高效的切入點。在教學中我從教材、教學條件和學生現有的實際出發，創造一個愉快的、歡悅的課堂氣氛，讓所有的學生都參與其中，使學生提高課堂學習的興趣，增強獲取知識的欲望，讓學生在積極思考的基礎上探索、實驗、提問、質疑、交流、習作等，學生在愉悅優美的環境中體會到了學習的快樂，獲得成功的喜悅，嘗到了學習“甜頭”。

二、建立一種民主、和諧、樂觀向上的師生關系

師生關系的和諧關鍵在教師。教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“愛學生，這是一個教師最重要的品質。”愉快教學是師生同臺的聯袂演出，只有雙方攜起手來，和諧相處、彼此理解、密切合作，才能充分調動學生學習的積極性。韓愈說得好：“惟有親其師，方能信其道。”這種教育觀念的核心就是要建立一種民主、和諧、樂觀向上的師生關系，教師要心里裝著學生，把學生的需要作為教師課堂教學首要選擇，相互溝通，達到教育學生的目的。教師應善于與學生溝通，懂得用自己的人格力量去感染學生，爭做學生的“良師益友”。只有這樣，學生才愿意與老師接近，尊重老師的勞動，愿意向老師袒露自己的心扉。心理學家康姆斯和斯奈格對教師如何促進學生學習的建議，其中一條就是“必須給學生提供一種民主的課堂氣氛”。為此，教師對學生要充滿愛心，做到耐心啟發，循循善誘，而不是“橫挑鼻子豎挑眼”。只有我們給予學生應有的平等和關愛，學生在心理上接受了教師，實現愉快教學就不是一句空話。

三、營造一種生動活潑的課堂氣氛

教育家贊科夫指出：“智力活動是在情緒高漲的氣氛里進行的，這種氣氛會給教育帶來好處，同時也有助于完成教育任務。”在課堂中教師可以充分運用電教媒體，把枯燥的教學內容變為情景交融、圖文并茂的教學課件，合理調動學生的感知、理解、想象，營造一種生動活潑的課堂氣氛，使學生如臨其境、如見其人、如聞其聲、如見其形。另外，提倡教師用微笑感染學生，帶著微笑進入課堂。微笑是聯系師生情感的潤滑劑，是溝通師生的橋梁，是協調教學氛圍的有效載體。有學生這樣說：“在烈日炎炎的夏季，老師的微笑似玉露瓊漿，帶給我們一個涼爽的感覺；在寒風刺骨嚴寒的冬季，老師的微笑如徐徐春風，總讓我們感受到春天般的溫暖。”微笑可以融化堅冰，可以催開花朵，真正地讓學生感到“如沐春風”。其次，語文老師要善于運用趣味故事來活躍課堂氣氛，打造生動有趣的課堂。學生大都喜歡情節跌宕、故事性強的文章，或者語言生動優美的課文，上這些課的時候老師都普遍感到課堂氣氛較好，學生的注意力能夠集中在課文內容上，學生的學習興趣濃厚，教學效果自然就好。但上到一些枯燥的文言文或說明文時，很難激起學生的興趣，這時候教師就要想辦法去激活學生的每一根神經。如在上《隆中對》這篇課文時，我先給學生講劉備三顧茅廬的故事，特別是諸葛亮未出茅廬而知天下的能力，激發了學生的興趣，當學生對課文有了興趣時，印象也就深了。

四、調控充滿活力的教學節奏

教學節奏是愉快教學的一個重要因素，節奏過快、一閃而過學生感覺不到語文作品的韻味，節奏過慢、斷斷續續學生體會不到完整和美感，要抑揚頓挫，既有“大弦嘈嘈如急雨”，又有“小弦切切如私語”。教師上課如同演戲一樣，既要有平心靜氣、竊竊私語的舒緩場面，也要有節奏明快、嘈嘈如雨的緊張場景。如果我們的課堂40分鐘都是慢條斯理、一板一眼、四平八穩，學生必然感到無精打采、索然寡味；學生也會因過度疲勞而抑制思維，教學效果也將適得其反。教學中，教師要善于調控充滿活力的教學節奏，根據不同的課文類型調整好時間的分配，用自己的教學智慧把課堂氣氛由舒緩推向高潮，由高潮逐步轉入平緩，使學生能夠伴隨著課文內容的變化時而緊張，時而驚嘆；時而興致勃勃，時而惴惴不安，達成預定的教學目標，使我們的教學最優化。老師只有做個教學上的有心人，加強內在修養，注重學生心理變化，才可以做一個高明的指揮者，舞動有節奏的指揮棒，帶領學生合奏教學交響樂，將語文知識有效地傳遞給我們的學生，讓學生喜歡我們的語文課堂，讓我們的課堂不再死寂沉悶，而是教師愉快、學生愉快、充滿活力的課堂。

有人說理想的語文課堂一定是智慧的課堂，似靈動的流水，有形亦無形，順勢也蓄勢，也有人說理想的語文課堂是一首歌，節奏明快，旋律優美。在我心中，理想的語文課堂有春天的氣息，百鳥歡歌，簡約高效，是愉快和諧的課堂。

參考文獻：

[1]陳家堯.找準語文教學的切入點[J].語文建設，2015（28）.

[2]余映潮.語文教學板塊式思路與主問題設計[J].語文教學通訊，2014（30）.

編輯 郭小琴