個性化角度下的小學語文作文教學探究

吳立霞

摘 要：在當前素質教育背景下，要求在小學語文教學中，提高學生聽、說、讀、寫的能力，培養學生的綜合素養。作文作為小學語文教學中的重點和難點，直接影響著學生的的語文成績，并對培養學生的語文綜合能力有著很大的影響。但在當前的小學語文作文教學中，仍存在著一些問題，教師由于受傳統的教學模式影響，教學內容枯燥，教學手段單一，忽略了對學生個性化的培養，從而導致學生對寫作興致不高，進行寫作時缺乏創新，進而限制了學生的能力，導致教學效果不理想。因此，就個性化角度下小學語文作文教學進行一些探討。

關鍵詞：個性化；小學語文；作文教學；探究

在當前小學作文教學中，大多數學生都不喜歡寫作文，存在寫作難的問題，在教師布置作業或任務時，只是被動接受，這樣消極的態度嚴重影響了學生能力的提升，導致學生語言表達能力較差，缺乏對寫作素材的積累，從而無法在寫作時發表自己內心的真實情感。因此，教師要及時轉變教學方法，通過各種個性化的教學方法激發學生對寫作的興趣，提高學生的寫作水平，使學生喜歡上寫作。

一、小學語文作文教學中存在的問題

在當前小學語文作文教學中，教師由于未能真正理解個性化教學的意義，忽略了學生的真實需求和興趣愛好，從而未能對學生做出正確的引導，而是對學生進行一些條條框框的要求，限制了學生的想象力和創新能力。而且，教師往往占據著課堂大部分時間，使學生缺乏有效的實踐，進而導致學生失去對寫作的興趣。

教師在為學生擬定作文命題時，缺乏新意，使學生只會生搬硬套，不能發揮出自己的個性，進而限制了學生的想象力，寫出的作文千篇一律，長此下去，使學生形成惰性，作文死板沒有靈魂。

此外，教師在對學生作文進行點評時，也只是簡單的優、良、差，缺乏新意，評價過于單一，從而使學生不明白自己好在哪里，差在什么地方，進而無法有效提升學生的寫作水平。

二、個性化角度下提升小學語文作文教學的方法

1.結合日常生活，拓展學生的視野

語文是與生活緊密相連的，而寫作就是將自己在生活中的所見、所聞、所想表達出來。因此，小學語文教師要增加學生接觸大自然的機會，引導學生去認真、仔細觀察生活和大自然，發現美好的事物，進而開闊學生的視野，激發學生的靈感，從而有效積累學生的寫作素材，提高學生的寫作水平。

2.作文命題個性化，激發學生想象力

教師在對學生進行寫作訓練時，不要給學生設置固定的作文命題，而是要充分發揮學生的想象力和創造力，對學生進行個性化命題，激發學生的寫作欲望，進而使學生能更好地表達自己的情感。

例如：教師在讓學生進行寫作時，可以不直接給學生設定題目，而是給學生一張圖、一段話、一個小故事等等，讓學生根據內容盡情地發揮想象力，自己設定相關的作文命題，從而能使學生更好地發揮自己的潛能，產生寫作的欲望。同時，教師還可以給學生設置半命題，讓學生根據自己的想象來補充完整，從而使學生更好地進行個性化寫作。

3.利用豐富的教學手段，激發學生寫作靈感

教師在小學語文作文教學中，要依據先進的教學理念，對教學方法不斷地進行創新，運用豐富的教學手段，來激發學生的寫作靈感。隨著社會科技的快速發展，多媒體技術被很好地運用到教學中，教師可有效利用多媒體教學的特點，刺激學生的感官，進而激發學生的寫作興趣，調動學生的積極性，進而激發學生的靈感。

例如：在蘇教版第六冊中《習作6》，教師可利用多媒體課件，為學生進行情境展示：一只又一只的小蜻蜓在低空中快樂地一邊飛翔，一邊捉蟲，這時來了幾個捉蜻蜓的小朋友，蜻蜓在小朋友的網兜里拼命掙扎。讓學生結合眼前的情景，暢所欲言，發表自己的想法，你認為蜻蜓會說些什么呢？你有什么感想？這樣有效地激發了學生的興趣，使學生都競相發表自己的看法。此時，教師再結合教材內容展示一個老頭在捕捉和叫賣青蛙和青蛙捉害蟲的畫面，讓學生結合剛才所說，進行習作練習。這樣不僅激發了學生的寫作靈感，還使學生明白保護益蟲。

4.加強師生互動，完善個性化評價

在小學語文作文教學中，教師要與學生建立新型的師生關系，和善、平等對待每一位學生，與學生成為朋友，不對學生進行叱罵，并加強與學生之間的溝通，進而能有效消除學生內心的懼怕，使學生能大膽地發表自己的看法。同時教師要完善對學生的評價體系，及時對學生的作文做出正確的評價，使學生知道自己的優點和缺點，教師引導學生進行改正，多多鼓勵學生，進而增強學生的自信心，使學生在輕松、愉悅的氛圍中提升寫作能力。

總而言之，在小學語文作文教學中，教師要及時轉變教學理念，充分運用個性化教學，激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力，進而促進學生綜合能力的全面發展。

參考文獻：

[1]劉興立.個性化角度下的小學語文作文教學探究[J].學周刊，2017（30）：146-147.

[2]尤彩榮.從個性化角度談小學語文作文教學[J].考試周刊，2018（4）：66.

編輯 高 瓊