小學語文多媒體輔助教學存在的問題及對策

陳慶樓

摘 要：隨著我國科技的不斷進步，多媒體設備漸漸普及在了我國的教育教學之中，利用多媒體教學能極大地提升教師的教學效率，同時，還有利于調動學生學習的積極性，從而提升學生的學習效率。但是，萬事萬物不可能盡善盡美，多媒體教學也存在著不少問題，如果廣大教師不對這些問題提起足夠的重視，勢必會對自身的教學產生非常不好的影響。主要就小學語文多媒體輔助教學存在的問題進行分析，并在此基礎之上提出了解決策略。

關鍵詞：小學語文；多媒體教學；問題與策略

我國科技的突飛猛進，使我國的教育形式發生了很大的改變。一般來講，現在教師授課幾乎都離不開多媒體設備。因為多媒體設備對教學有著諸多裨益，其中最顯著的一點，就是能幫助教師節省板書和擦黑板的時間，這樣一來，教師便有更多精力放在教學上。此外，利用多媒體課件，教師能極大地豐富自身的教學內容，通過視頻、圖片、音頻的植入，學生參與課堂的積極性可以得到非常有效的調動。要知道，小學生對新鮮事物總是抱有極強的好奇心，所以利用多媒體來開展教學，勢必能使教學效率得到有效提高。但萬事萬物不可能絕對完美，多媒體教學也存在著不少問題，如果廣大語文教師不對此提起足夠的重視，則勢必會對自身的教學效果產生非常不好的影響。

一、小學語文多媒體輔助教學存在的問題

1.用錄音取代了教師的真人朗讀

朗讀能很好地鍛煉學生“讀”和“說”的能力，與此同時，還能幫助學生充分掌握課文的思想感情。但是，對于小學生來講，尤其是低年級的小學生，他們并不能很好地做到“有感情地朗讀課文”，這主要是因為他們對朗讀技巧掌握得不熟練，或者根本就不懂朗讀技巧，所以這致使他們在朗讀的時候往往沒有特別明顯的語調變化，更不用說感情的輸出了。就現在的語文教學來看，很多教師在上課時，喜歡用名家的朗讀錄音來代替自己朗讀。誠然，名家的朗讀錄音特別標準規范，但錄音就是錄音，相比較于教師的真人朗讀，錄音對于學生來講會有很大的隔膜感，而且由于小學生年齡偏小，好奇心重，所以這導致很多小學神在聽錄音的時候，可能只是聽個熱鬧，并不會深入地去感受朗讀者的感情。這樣一來，勢必會影響小學生對課文的把握，進而影響了整堂課的有效開展。

2.用課件播放取代了教師板書

多媒體教學最顯著的一個作用就是能幫助教師節省板書和擦黑板的時間，這表面看起來是一件好事，但深究起來，這一作用也給教師的教學帶來了很大的負面影響。眾所周知，小學語文教育重在培養學生的基礎，其中，學生書寫能力的培養是基礎教育的重要組成部分，而縱觀現今的小學語文教學，很多教師總愛用課件播放去代替板書，這樣做，雖然有利于推進教學進度，但是卻阻礙了學生對字形、字音以及字體結構的認知，長此以往，必然會對學生掌握生字造成阻礙，與此同時，還很有可能會致使教師的書寫能力退化。

3.所呈現的內容過于豐富

教師上課內容豐富是很好的。但凡事都有個度，如果過于豐富，非但不利于學生學習，反而會降低教師的教學效果。就現在多媒體課件的使用情況來看，很多教師為了增強上課效果，吸引學生的注意力，在課件中加入了太多圖片、視頻以及與教材內容相關聯的拓展資料，再加上一些教師節奏過快，很多時候剛剛提出問題，就迅速切換頁面給出了答案，這樣的做法，幾乎是讓多媒體課件代替了學生的思考，長此以往，對學生獨立思考能力的培養是非常不利的。而且，課件中如果內容太過豐富，小學生根本無法有效接受，雖然他們看起來注意力非常集中，但整個過程對于他們來講就像走馬觀花，最終根本掌握不了什么知識。

二、基于多媒體教學問題的解決策略

1.明確多媒體教學的定位

多媒體，說白了就是一個輔助教師開展教學活動的工具，單以其工具性來論，它和教師使用的粉筆和板擦沒有什么太大的區別。可是，就目前教師使用多媒體的情況來看，有相當一部分教師都本末倒置了，即讓多媒體課件成了授課主體，自己成了“陪襯”，無論是教學思路還是教學內容，全然都依照事先制定好的課件。如此一來，不僅教師的個性難以得到發揮，學生學習的興致也會在一定程度上受到制約。因為，為了提升自身教學的有效性，廣大語文教師必須明確多媒體教學的定位，即它就是一個輔助工具，教師上課應靈活地運用它，并基于此，充分發揮自身能力，只有這樣才能不斷為課堂教學注入源源不斷的活力。

2.依據教材內容合理編排課件內容

優質的課件是多媒體教學能有效開展的首要前提。那么，何為“優質課件”呢？即教師所設計的課件要有非常明確的主題，并且課件內容可以依據教學實際進行即時調整，除此之外，還應有較強的互動性。利用這樣的課件上課，教師的主導作用才能得到充分體現，與此同時，學生學習的積極性也能得到有效激發，從而使語文教學的有效性得到保證。不過，要想制作優質課件，教師必須充分掌握教材內容，然后圍繞著學生的實際需求去制作，并且還要基于此，不斷審查、不斷修改，要在課件中加入自己對教材的理解，換句話說，教師所制作的課件應該具備個人特色，不能總是照搬別人的東西。

總而言之，為了更好地使用多媒體來開展語文教學，廣大語文教師必須自覺進行反思，積極糾正自己存在的問題，只有這樣才能更充分地發揮多媒體設備的功用。此外，在設計課件的時候，教師務必要以學生為中心來開展設計工作，在保證課件趣味性的同時，還要保證課件的質量，切莫為了追求華麗的課件效果而忽視了教學主題，如此一來，語文教學的有效性勢必會受到很大的制約。

參考文獻：

狄憲忠.小學語文多媒體教學的實踐與思考[J].中國教育技術裝備，2015.

編輯 李琴芳