論提升思想政治教育親和力

楊寶忠 詹妍

摘 要：提升思想政治教育親和力，是增強思想政治教育針對性和實效性的必然要求。正確而有效地滿足學生成長發展需求與期待，既是提升思想政治教育親和力的落腳點，也是為什么提升、如何提升的出發點。大學生成長發展需求可以分為基本保障、學習成才、社會參與、精神發展等四個方面，因此研究實踐如何提升思想政治教育親和力，應立足大學生成長發展這四個方面需求，在強化人文關懷、強化供給能力、強化實踐體驗、強化真理魅力上著重下功夫。

關鍵詞：思想政治教育；親和力；發展需求

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2018.03.026

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9749（2018）03-0122-04

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話中強調，“提升思想政治教育親和力與針對性，滿足學生成長發展需求與期待”。這一重要論述，不僅為高校如何提升大學生思想政治教育針對性和實效性指明了方向，也將近十年來學界對這一課題的研究與討論推向了新的高潮。

一、思想政治教育親和力的內涵與價值

什么是親和力？《現代漢語詞典》對“親和力”的解釋包括兩層含義：一是“兩種或兩種以上的物質結合成化合物時互相作用的力”，一是“比喻使人親近、愿意接觸的力量”。從這一解釋看，親和力最初來源于化學、生物學，后來引申到社會學、心理學、教育學。由此，所謂思想政治教育親和力，就是指在思想政治教育實踐活動中，教育者通過人文化藝術化的形式和手段，將社會思想品德要求和受教育者的成長發展期待更好地結合觀照，從而使受教育者對教育目標、內容、形式等一系列過程產生的親近感、認同感與悅納感。它是“在德育過程中所產生的一種親近與結合的力量、一種心理需求能力，一種感染、凝聚、吸引、感召的力量。”[1]當前，提升思想政治教育親和力的價值，可以簡要概括為以下三方面：

第一，滿足大學生成長發展需求與期待，促進大學生全面發展。大學時代是一個人成長發展的關鍵時期，大學生知識體系的基本搭建、勞動能力的初步養成、社會關系的初步建立、性格個性尤其是世界觀人生觀價值觀的基本形成，主要是在這一階段培養塑造的。提升思想政治教育親和力，對于滿足大學生成長發展需求與期待，促進大學生全面發展，無疑具有十分重要的現實意義。

第二，遵循思想政治教育規律，提升思想政治教育實效性。在思想政治教育的實踐活動中，“一定社會的思想品德要求與受教育者的思想品德水平之間的矛盾”，[2]是思想政治教育過程的基本矛盾。而教育者與受教育者之間的矛盾，是思想政治教育過程基本矛盾的重要表現。如何有效解決這一矛盾，進而提高思想政治教育的針對性和實效性，是研究思想政治教育過程矛盾與規律的重要內容。提升教育者的親和力，是提升思想政治教育親和力的題中應有之義。因此，“提升親和力并不是思想政治教育的最終目的，而是達成目的的重要手段”。[3]

第三，實現高校人才培養目標，積極推動高校“四個服務”。高等學校的根本任務是立德樹人，辦好中國特色社會主義高等教育，其發展方向必須同我國發展的現實目標和未來方向緊密聯系在一起，為人民服務，為中國共產黨治國理政服務，為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現代化建設服務。思想政治工作，是中國特色社會主義高校的顯著特征，是高校堅持“四個服務”的堅強保證。那么，如何讓思想政治工作更近人心、更接地氣，讓思想政治教育針對性、實效性更強，就是一個不斷回答與實踐的課題。

二、大學生成長發展需求分析

滿足學生成長發展需求與期待，既是提升思想政治教育親和力的落腳點，也是為什么提升乃至提升什么和怎樣提升的出發點。那么，我們在研究探討思想政治教育親和力的內涵、意義、理論基礎、實踐路徑等一系列問題時，就應該首先弄清楚當代大學生成長發展需求與期待到底是什么的問題，否則，我們搭建的“橋”就不一定能夠到達預定的“岸”。

第一，基本保障需求。馬克思指出：“人們為了能夠‘創造歷史，必須能夠生活。但是為了生活，首先就需要衣、食、住以及其他東西。因此第一個歷史活動就是生產滿足這些需要的材料，即生產物質生活本身。”[4]大學生的基本保障需求主要包括：一是要有一定的經濟保障。高等教育不屬于義務教育，大學生的學費、生活費等費用是一筆不小的數目，尤其是對于家庭困難的學生來說。二是要有良好的學習條件。無論是對于學校來說，還是在學生和家長看來，收費的大學理應提供良好的學習條件。三是要有安全舒適的生活環境。改革開放四十年的成果，直接體現在老百姓生活條件大大改善、水平質量大大提高上，無論是學生還是家長，對大學食宿條件等生活方面的要求期望越來越高。

第二，學習成才需求。學生的天職是學習，如果說基本保障是大學生最基礎的需求，那么學習成才則是最直接最現實的需求。這方面包括：一是期待學業順利完成。大學的人才培養體系越來越完善，教育教學管理越來越嚴格，由被動學習轉向自主學習的大學生，學習壓力也越來越大，畢業已經不再那么輕松，因此他們期待遇到一批好老師，期待能夠學有收獲，期待能夠順利完成學業，期待在專業學習上能夠有更深的鉆研和發展。二是期待個性實現發展。教育的最高境界，就是讓每一個學生的個性都能夠充分的張揚，讓每一學生都能夠實現自由而全面的發展。大學生期待自己的一些想法創意能夠實現，期待自己的興趣愛好能夠有更好的發展，期待自己的專長能夠有一個施展的舞臺。三是期待就業比較理想。在報考大學的時候，通常情況下學生主要考慮的是興趣，而家長更關注的是孩子畢業后能否順利就業乃至找到更理想的工作，這種期待隨著大學生學習生活的不斷深入，也非常現實的逐漸體現在學生身上，盡管近些年大學生就業率相對不低，但是對于沒有就業的具體的某個學生及他的家庭來說，這個就業率就是零。

第三，社會參與需求。馬克思主義認為，人的本質是一切社會關系的總和。大學時代，是一個人主體意識覺醒、走向成熟的時代，是由自然人向社會人“蛻變邁進”的時代。大學生參與社會的需求，可以歸納為三方面：一是渴望與人交往，憧憬美好愛情。按照馬斯洛人的需求層次理論，交往和愛情都屬于第三層中的重要內容。脫離家庭“庇護”的大學生開始期盼得到友誼的呵護，憧憬遇到美麗的愛情。二是主體意識增強，渴望參與學校管理。學生既是教育的客體，更是教育的主體。在學校教育的具體實踐活動中，在學校各項管理和服務保障中，大學生渴望參與的意識越來越強。三是關注社會民生，關心國家世界。隨著知識的不斷積累和思想的不斷成熟，大學生逐漸發現，社會的文明進步程度、國家的繁榮富強乃至世界的和平與動蕩，都與他們自己的幸福密切相關，他們渴望參與社會、走向社會的愿望越來越強烈，他們關心國家時事、縱論天下大事的時候越來越多。

第四，精神發展需求。在大學生成長發展諸多需求中，精神發展的需求是最根本的需求，它左右著其他需求的正確與否，決定著大學生成長成才的正確方向。這方面需求與前面的需求相比，顯性雖然不強，但恰恰是作為教育者的學校尤其要關注的方面。這方面包括：一是期待關注關懷尊重的情感需求。轉型社會普遍存在的浮躁與不安心理，也經常體現在正在走向成熟的大學生的身上。選擇的焦慮、現實的困惑，需要在心理和情感上得到安撫，思想的盲區、煩躁的情緒，需要有一定的場所和渠道傾訴。二是期待良好品德養成的實踐需求。教育者的教育和受教育者的自我教育在思想政治教育過程中是辯證統一在一起的，沒有受教育者的自我教育，教育者實施的教育內容就很難被受教育者真正認識和接受。從這個意義上來說，在道德養成中，大學生具有內在的需求和期待，具有內在的自覺和動力。三是期待人生價值與理想實現的需求。大學生是最富有理想的群體，對人生價值的思考，對人生理想的追求，構成了大學生學習生活的精神主線。渴望成功，渴望擁有一個有信念、有夢想、有奮斗、有奉獻的人生，是大學生最根本的精神需求。

三、有效提升思想政治教育親和力

思想政治教育親和力的提升，不是某一部分某一方面的課題，它是一個綜合的全面的系統工程。宏觀看，它涉及思想政治教育主體、介體、環體、客體等各個方面；具體講，它涉及教育者的能力魅力、教育內容的科學化人文化、教育方法的實用化藝術化、教育載體尤其是新媒體的有效運用、教育對象自身的認知水平等。可以說，歸根結底是做人的工作的思想政治教育，其結構的各個要素，都能夠與親和力發生聯系，都需要在親和力的提升上積極作為。結合本文第二部分對大學生成長發展需求與期待的分析，在提升思想政治教育親和力研究尤其是在實踐層面，我們應該在以下幾方面著重下功夫。

第一，滿足學生基本保障需求，強化人文關懷。管理是思想政治教育的基本載體。“管理活動的基本內容雖然是協調社會（組織）內部的人力、物力和環境之間的關系，但其實質是調試人與人之間的關系，調動人的積極性，從而達到一定的目標，因而管理活動必須以人為本”。[5]高校各項管理，都應該樹立服務意識，強化人文關懷，為學生成長發展解除后顧之憂，提供良好的學習生活保障。一是對學生的困難資助要精準。近些年來，國家對困難家庭大學生的資助力度很大，保障了他們基本的學習生活需求。但如何把黨和政府的溫暖精準的送到最困難、最需要幫助的學生身上，高校必須高度重視，因為這直接關系到學生對同學、老師、學校的信任，關系到學生對社會公平正義的認知與堅守。因此，高校要完善學生資助體系，精準確定資助對象。二是對學生的利益訴求要關切。思想政治教育親和力的提升，絕不能忽視甚至漠視學生的利益訴求。在各個高校，學生都會通過座談會、郵件或網絡貼吧等各種渠道“吐槽”學校，表達對學校在各方面管理服務中暴露的不盡如人意地方的不滿。某些看似“小事兒”卻關系學生切身利益的問題如果得不到及時有效解決，就會削弱學生對學校的好感，進而影響著學校思想政治教育親和力、針對性和實效性的提升。

第二，滿足學生學習成長需求，強化供給能力。馬克思指出：“‘思想一旦離開‘利益，就一定會使自己出丑。”[6]人們奮斗所爭取的一切，都與他們的利益有關。對于學生和家長來說，上了大學后能夠學有所成，能夠有一個理想的工作，就是他們最大的現實利益。對于高等學校來講，應該強化供給能力，嚴格按照學生培養要求組織教育教學活動，為學生提供最好的教育資源和優質的教育服務。一是要提高教師教學能力，提升教師人格魅力。教師是學校教育教學的第一資源，課堂教學是育人的主渠道。學生對一門課程乃至一個專業的興趣，許多時候往往來自于教師的課堂教學效果。但近些年來，高校教師存在著重科研輕教學、教書與育人脫節的現象。究其原因，是我們的價值導向和評判標準出了問題，從工具理性的角度考量，一個明顯的事實是，高校的各種激勵政策使得科研工作比教學工作帶給教師的“實惠”更大。如何讓教師的主要精力回歸講臺，提高教師的教學水平，提升教師的育人能力，讓教師有精力、有意愿與學生交流，讓學生有機會、有興趣親近教師，這是當前高校需要普遍研究的課題。二是要加強學生學業指導與幫扶，提高學生學習能力。大學的學習及考核方式與高中及以前的教育階段截然不同，學生在入大學前基本都是被動學習，到大學變為主動學習后，一些學生突然變得不會學習了，因此，學校有責任有義務采取一定的措施，對學生順利完成學業開展積極指導與幫扶，這對提升思想政治教育的親和力至關重要。三是豐富學生第二課堂活動，促進學生個性發展。教育的理想境界是能夠實現因材施教，讓學生的個性得到充分發展。高校在大力開發通識課程、給學生創造選學機會的同時，不能忽視第二課堂活動對學生成長的重要補充作用。應該創造一切積極條件，豐富學生第二課堂活動內容，大力支持學生自主的社團活動的開展，為學生成長和個性發展搭建更加廣闊的平臺。

第三，滿足學生社會參與需求，強化實踐體驗。人的思想品德的形成發展，需要人擁有健康的心智和情感。“情感是人類為了更好地適應和改造生存環境，增強生存能力而衍生的心理現象”。[7]人的情感在一定的程度上來自于個體的實踐體驗、情緒體驗，沒有體驗就不會有覺悟。對于世界觀人生觀價值觀正在形成的大學生來說，實踐體驗帶給他們的心靈震撼，遠比單純的說教更管用。一是要加強心理健康教育與咨詢服務。把心理健康教育和咨詢服務納入大學生思想政治教育體系，本身就說明了心理健康教育在大學生成長中的重要作用，對思想政治教育科學化起到了積極促進作用。因此高校要高度重視心理健康教育咨詢部門的建設，增強心理健康教育和咨詢服務實效，對陷于家庭困境、學業困難、交流困擾、情感困惑等方面的學生，指導他們學會自我排解心理壓力，自我調動積極陽光心態，進而滿足學生期待被人關注關懷關愛的情感需求。二是切實做好學生職業生涯規劃指導。要根據學生不同條件情況和性格特點，指導學生在就業、創業、考研深造方面學會選擇，規劃好自己的成長方向和目標，不被選擇的煩惱長時間的困擾。要積極開展創業教育，鼓勵學生敢闖敢試，為學生創業提供資金和平臺支持。三是要廣泛開展社會實踐活動。大學教育是開放的，高校要積極引領支持學生廣泛開展社會實踐活動，為學生認識社會開辟窗口，讓學生積極走進工廠、農村、社區，深入社會，了解國情，鍛煉能力，提升自我。

第四，滿足學生精神發展需求，強化真理魅力。不容否認的是，市場經濟對人們功利主義、實用主義的影響，導致人們常常陷于短期的物質追求上的困惑中，焦慮于眼前的現實利益的得失中，對理想信念和精神追求變得淡化，對人生價值與意義的追問變得迷離，因而對旨在提高人的道德修養、精神追求、促進人的全面發展的思想政治教育活動，變得不親近，乃至反感排斥。思想政治教育的親和力，最重要的是來自真理的魅力。如何激發學生對真理追求的內在動力，不僅關系到思想政治教育親和力的問題，更關系到高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人的根本問題。一是要提高思政課的吸引力感染力，有效發揮主渠道作用。“開展思想政治教育無疑要以理服人、以情動人，因此其親和力必然蘊含著真理的力量、情感的力量、教育的力量、事實的力量”。[8]思想政治理論課最大的魅力，就應該是真理的力量，如何把這個力量講清、講透、講實、講美，是思想政治理論課教師的重大使命。這一方面要求思政課教師具有深厚的理論功底與現實情懷，另一方面還要求思政課教師課堂要講究語言藝術和表達技巧，既要講道理，還要講故事，“把思想引導和情感交流共同應用于師生交往活動中，全面且有效地豐富師生的精神生活”，[9]切實增強思政課的吸引力感染力征服力。二是要堅持問題導向，積極開展專題教育。“問題是時代的格言，是表現時代自己內心狀態的最實際的呼聲”。[10]思想政治教育不能脫離現實、回避矛盾、逃避問題，要將學生關心討論的社會現實、國家大事、世界大勢的熱點問題及時進行科學歸納梳理，形成專題報告及時向學生宣傳講解，從而向學生講清楚世界和中國發展大勢、講清楚中國特色和國際比較、講清楚時代責任和歷史使命、講清楚遠大抱負和腳踏實地，進而激勵大學生把個人的理想追求融入國家和民族的事業中，融入到實現中華民族偉大復興的中國夢的偉大實踐中。只有讓大學生感到思想政治教育能夠真正幫助他們解疑釋惑，思想政治教育的親和力才會在學生的心中自覺萌動。

參考文獻

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[5] 陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學原理（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2015：245.

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[9] 馬超，婁淑華.大學生思想政治理論課和諧師生關系的交往原則分析[J].思想政治教育研究，2017（1）：73.

[10] 馬克思恩格斯全集（第一卷）[M].北京：人民出版社，1995：203.

[責任編輯：張學玲]