利用手機APP 輔助大學英語教學的模式探討

【摘要】：英語是我們與世界溝通的“窗口”，因此，培育大量聽、說、讀、寫能力較強的應用型英語人才迫在眉睫。為提高大學英語教學質量，增強課堂教學的實效性和趣味性，本文設計了利用手機APP輔助大學英語教學的方法，提出了課堂教學和網絡自主學習，手機APP進行輔助教學相結合的“三位一體”新教學模式。

【關鍵詞】：手機APP 大學英語 教學模式

一、利用手機APP輔助英語教學的意義

伴隨著智能手機的普及，一種全新的學習模式悄然而生，這就是移動學習。移動學習在數字化學習的基礎上通過有效結合移動計算技術，帶給學習者全新感受，學習者可以無時無刻、隨時隨地進行學習，從真正意義上改變了傳統的學習模式，它被認為是一種未來的學習模式，或者說是未來不可缺少的一種學習模式。

二、手機APP輔助英語教學的可行性分析

目前，智能手機在大學生中的普及率極高，利用手機APP所進行的英語學習模式以其方式靈活、手段新穎、不拘一格等優秀特質脫穎而出，受到很多英語愛好者的喜愛。當前較受歡迎的手機APP包括“微信”、“配音秀”、“英語趣配音”、 “英語流利說”等。其中，下面以 “英語趣配音”、“微信”為例，分析手機APP輔助大學英語教學的可行性。

1，功能齊全，易于操作

“英語趣配音”是一個功能齊全，易于操作的軟件，是輔助英語口語學習的很好的選擇。此軟件美觀大方，界面清晰，可以直接在任意智能手機上運行下載，操作簡單，這為應用于英語學習，提供了便利。軟件上的每段視頻時長約為 1～2 分鐘，學生可以一句一句分割開來，反復進行跟讀、模仿，合成視頻后便可以預覽整段配音。若對自己的配音作品不滿意，學生可以不斷修改，直到自己滿意為止。

2，合理分類，內容豐富

“英語趣配音”軟件中的配音材料內容豐富多彩，有電影、英美劇、演講、紀錄片、詩歌、歌曲等資源，幾乎每天都有更新，且緊跟時代步伐，能滿足學習者多方面的需求。此外，各段配音材料分類合理，該軟件根據視頻的難易程度及語速快慢將所有的素材劃分為不同等級，為不同水平的學生提供滿足自身發展的學習資料。

3，資源共享，共同學習

“英語趣配音”軟件中有小組學習板塊，這可以為教師進行英語口語教學提供平臺，該板塊與微信中的群聊功能比較相似，學生可以在小組內發表自己的作品并與其他組員共同交流學習，培養了學生的團隊合作精神。教師可利用此功能在課余時間給學生布置作業，學生自己選題制作英語配音視頻，教師從中選擇優秀的作品分享給全班同學，并對學生的作品進行點評，能夠增強學生英語學習興趣，激勵學生不斷進步。

三、利用手機 APP的功能特點，建立“三位一體”新教學模式

1，目前大學英語一直是以課堂教學為主、學生網絡自主學習為輔的模式。由于缺乏有效的指導，學生網絡自主學習并未達到預期效果。因此，利用手機APP 的大學英語教學模式是對現有教學模式的補充， 與課堂教學，網絡自主學習有機結合，形成“三位一體”的大學英語教學模式。

（1），英語課堂教學：堅持以教師主導的原則，具體指導，課文講解，重難點分析，布置任務，自主學習成果展示。

（2），網絡自主學習英語：以學生為主導，學生自主決定學習內容，制定學習計劃，教師引導學生學習進程，評估學習效果。

（3），利用手機APP自主學習：以學生為主，教師指導監督制定學習計劃和內容，師生合作，生生合作完成學習任務，自我評估與教師評價相結合，檢驗學習效果。

2，利用手機APP的大學英語教學模式。在利用手機APP 的大學英語教學模式中，主要分為貫穿于整個學期的自主學習模式和每個單元的自主學習模式，在這個學習過程中，教師的引導及師生之間的合作，學生互相的合作是必不可少的。

以微信APP為例，微信APP能為學生提供一個很好的交互平臺，交互包括學生與移動學習平臺的交互和師生之間的交互，師生之間的交互又包括線上和線下交互，微信平臺的這種交互功能為師生進行深入的溝通和交流提供了良好的平臺。通過劃分課程內容模塊及組織各模塊學習資源，學生就可以通過微信公眾平臺進行學習和交流。例如：我們老師自己利用微信平臺建立了教學資源庫，即微信公眾號“掌上英語帶你飛”，在這個公眾號里有課堂專線、空中巴士、候機娛樂三大板塊，在英語教學過程中，老師布置了學習任務并推薦學生使用這些教學資源，學生還可以通過微信APP向老師匯報自己的學習狀況在老師與學生的交流中，也可以對學生的學習情況進行大致的評估。

四、“三位一體”新教學模式實踐的效果

通過一個學期的實踐，我們在期末以問卷形式，對我校學生利用手機APP大學英語自主學習情況，使用了Excel統計工具進行了調查，調查結果顯示：絕大多數學生認為在教師引導下的利用手機APP的大學英語自主學習模式，有利于調動他們的學習積極性，增強了學習英語的信心。部分學生認為：這跟他們中學的英語學習模式不同，但是又沒有完全脫離教師的引導，使他們在制定學習計劃的時候不會一頭霧水。還有部分學生認為：該模式跟網絡自主學習相比，有教師的引導，更有利于學習一些自我計劃，自我調控策略，老師推薦的手機APP可幫助他們利用學習策略的各項技能，特別是聽、說技能，由反饋情況可見：學生非常愿意接受這種新的教學模式，深受學生喜歡，教學效果良好。毋庸置疑，這種模式下，學生的自主學習能力能夠得到加強，當然學生的自主學習能力并不是一個學期或者一年就能培養出來的，需要老師和學生長期堅持不懈的共同努力和相互配合。

五、結束語

手機APP輔助大學英語教學新模式，使學生成為知識建構的主體，教師則成為指導者和促進者，這種新模式拓寬了語言教學渠道，有利于提高大學英語教學效率和學生的英語聽說能力。因此，利用手機APP來輔助大學英語課堂教學是一種行之有效的新的教學方式。

【參考文獻】

【1】 郭欣 ，網絡環境下的大學英語口語教學模式探究[J]. 考試周刊，2015。

【2】 張曉明 ，建構主義理論和英語新聞視聽說教學[J]，外語教學與研究論叢，2007。

作者簡介：——陶衛，重慶三峽職業學院英語專業副教授，主要從事大學英語教育教學研究。