互聯網+英語課堂互動模式下的九步教學法

王偉麗

摘要： 本文通過對互聯網+英語課堂互動模式的解讀和加涅的九步教學法的透徹分析，以及對二者相融合在課堂上產生良好效果的研究，闡述了二者相融合的特點及其由此特點演生出來的優點。作者試圖最大化地發揮其優點，合理安排教學步驟，規劃教學時段，力爭學生在課堂上的表現光彩奪目。

關鍵詞： 互聯網+ ;互動模式;加涅;九步教學法

中圖分類號： H319??? 文獻標識碼： A??? 文章編號： 1672-9129（2018）09-0226-02

Abstract：? through the interpretation of the interactive model of Internet + English classroom and the thorough analysis of gagne's nine-step teaching method， as well as the study of the good effect of the integration of the two in the classroom， this paper expounds the characteristics of the integration of the two and the advantages derived from the characteristics. The author tries to maximize its advantages， reasonably arrange teaching steps， plan teaching time， and strive for students to shine in the classroom.

Key words：? Internet +; Interactive mode; Add nie; Nine-step teaching method

1 互聯網+時代下英語課堂互動模式

首先，側重于互聯網+時代和互動模式的研究兩個方面。首先，了解一下互聯網教學環境。在當今這個互聯網+時代下，多媒體會將各種數字資源如視頻，圖片，音樂等組合性地統一在一起。然后將這些資源用形象立體，生動多樣的形態展示出來，這樣不僅給學生留下深刻地印象，還能極大的吸引學生的注意力。多媒體手段教學在整個教學過程中發揮了不可替代的作用，它不但能調動學生的視覺，聽覺，感覺等感官功能，提高學生的反應能力;學生可以高效、愉悅地學習新的知識;教師能將擠出來的時間用于與學生溝通，交流思想，探討教學內容，提升教學效果。

另外，了解一下互動模式。“互動”是兩個或更多的人相互交流思想感情，傳遞信息并對雙方都產生影響的過程。互動模式有如下一些特點：1 教學元素的統一性，大學英語教學模式中教學目標和教學手段不是孤立的。2 較強的可把控性。3 較強的實際應用性，教學過程中，教師、學生積極互動，增強各教學環節的有效鏈接。4 極強的互動性。大學英語課堂的主要互動模式：1 討論式 2問答式3 檢測練習式 4 在線互動式。雖然互動式的教學確實能調動學生的注意力和積極性，使課堂氣氛更加活躍。但是，單一的，簡單的互動只能使課堂更加的雜亂無章，無重點可言。互動只能保障同學們思維與言論有了可以交流的機會，但是最終關于知識點的討論與回答是否準確，確無據可依。

因而，無論是互聯網教學環境也好，還是互動教學模式也罷，都存在一個共同問題，即這些資源，這些模式在課堂中何時使用，時機最佳，效果最好。在它們的背后缺少了一個隱形的指揮棒——一個合理，科學的教學步驟和教學方法。那么，加聶的九步教學法如燈塔一般給我的課題研究指明了方向;猶如一名老中醫般把準了脈搏。

2 加涅的九步教學法

美國著名的教育心理學家羅伯特.加涅從學習和記憶的信息加工理論中提出了教學過程中九個重要且有序的步驟，教育界學者通俗地稱之為“九步曲”教學法。

首先，我們先一起了解一下加聶九步教學法的主要內容：

1引起注意：使用多媒體教學材料;提出發人深省，具挑戰性的問題;引用有趣的事實。2 激發相關的記憶：通過提問與過去經驗，早前學習相關的問題;輔助信息密碼化的過程;便于學習內容在長期記憶庫之儲存。3 告知學習目標：進入期望狀態;提高學習積極性;明了評估的標準;明了該學習的事由。4 呈現學習內容：細分大堆內容為小塊信息;組織小塊信息成有意義的段落;解釋內容;示范應用原理;使用多樣化媒體輔助教學。5 提供引導：使用圖像解釋抽象化概念;使用比喻解釋抽象化概念;引用例子佐證正確概念;引用個案說明應用原則;利用縮寫代號組成新字。6 引發強化練習：引發學習目標要求的行為表現;確認學習的正確度;重復正確的行為以提高學習效果。7 提供反饋：給予具針對性的反饋;給予及時的反饋;輔助學習內容正確的成型內化。8 評估學習成果：學習者在無任何輔助的情況下，能獨立達到學習目標;一般成功的指標為80%至90%的正確率。9 舉一反三：將所學應用到實際工作環境。

縱觀加聶的九步教學法的9個步驟中，可以劃分為三個主要部分：第一部分，準備階段（1-3），操作階段（4-6），遷移階段（7-9）.在這三個階段中可以將互聯網上的與本堂課相關的學習資源用于準備階段，調動學生的注意力并通過圖文并茂的生動形象形式將學習目標告知學生。

3 實踐互聯網+英語互動模式下的九步教學法后的深刻思考

綜觀課堂設計片段，學生主動學習，熱情高漲。教學效果較好的原因在于采用了不同以往的課堂教學結構設計，采用了自主探索，合作交流，師生互動等重要的學習方式。在此方式下的“三環九步”的教學法，為學生創造了一個輕松，自由，和諧，積極的學習環境。具體來說，互聯網+的互動模式下的九步教學法有如下特點：

3.1學生自主學習意識增強。在以往的課堂和教學活動中，課堂過多得被教師占領，學生感到過于枯燥，本來生動有趣的英語課變得沒有生機，活力。而在使用九步教學法后，學生是課堂的主角，教師只是起到了主持人的作用。學生通過自己認知，自主的探索來積極主動地接受知識，吸納知識，將學習內在的潛能最大限度地發揮出來，讓學生在學習中擁有成就感，置身于快樂學習之中。

3.2小組積分法鍛煉學生的競爭意識。通常情況下，課堂上的最終環節是評選出本堂課的最佳小組。那么最佳小組是由分數最高的小組獲得的。小組獲得的分數是小組成員分數的累加之和。因而這要求小組中的每名成員都要有出色的表現才能使本小組在最后的PK中脫穎而出。未來的教學繼續將九步教學法應用到對課堂的教學設計中，合理安排教學步驟中，并規劃教學各步驟的教學時段。另外，還會將研究課題運用到實際教學之中。希望英語教學能夠在各方面綻放光彩，真正讓學生喜歡，受到學生歡迎，最終讓學生學到知識。

參考文獻：

[1]探究高職英語課堂教學互動的途徑[J]. 蹇岸英.科學咨詢（決策管理）.2008（01）