分析微課在小學數學課堂教學中的應用

韓英霞

摘要：? 在現代信息技術與教育事業的結合越來越緊密的大背景下，為小學教育的發展帶來了新的契機。數學是小學階段的一門基礎課程，提高小學數學課堂教學的信息化程度已經成為了小學數學教師所面臨的重要教學任務。微課是在信息急技術的支持下，結合教學內容所開發的一種創新型教學方法。微課在小學數學課堂教學中的應用使得小學數學教育發展進入了新的階段。本文就微課在小學數學課堂教學中的應用方法展開了一系列的分析。

關鍵詞： 微課;小學數學;課堂教學;應用方法

中圖分類號： G434;G623.5??? 文獻標識碼： A??? 文章編號： 1672-9129（2018）09-0236-01

Abstract：?? under the background of the combination of modern information technology and education， it brings a new opportunity for the development of primary education. Mathematics is a basic course in primary school stage. Improving the information level of primary school mathematics classroom teaching has become an important teaching task for primary school mathematics teachers. Microcourse is an innovative teaching method which is developed with the support of information rush technology and teaching content. The application of micro-class in mathematics classroom teaching in primary school makes the development of mathematics education in primary school enter a new stage. This paper makes a series of analysis on the application of micro-class in mathematics classroom teaching in primary.

Key words：? microcourse; Primary School Mathematics; classroom Teaching; Applied methods

前言：數學是小學階段課程體系的關鍵組成部分，對培養學生形成理性思維，提高計算能力具有非常重要的作用。將微課教學法應用于小學數學課堂教學當中對促進基礎教育發展具有非常重要的意義。小學階段的學生對知識的總結能力以及信息的篩選能力還存在較大的提升空間，將微課應用在教學當中有利于幫助學生抓住數學課程中的學習重點。因此，小學數學教師應該意識到微課在教學中的優勢，結合實際的教學情況，為學生開展教學活動。

1 應用微課實現新課導入

新課導入是小學數學課堂教學的起點，有利于學生對教師將要講解的內容形成基本的印象。傳統的教學模式下，大多數教師會直接通過口述和板書的形式將教學提綱展示給學生，這樣的新課導入方式具有一定的單一性。在微課教育背景下，小學數學教師可以利用微課將教學內容導入到課堂上[1]。這樣的教學方法有利于將學生的注意力集中在教師講解的內容上。例如，教師講解到“分數的基本性質”這個部分的內容，教師可以利用微課為學生展示一個教學案例，教師在微課中展示兩個蛋糕，其中一個蛋糕分成6份，另一個蛋糕分成4份，教師分別用 1 6 和 1 4 表示兩個蛋糕中的一塊，教師可以在微課中向學生提問“大家想要 1 6 的蛋糕還是 1 4 的蛋糕呢？”通過設計這樣的微課將本章節的內容導入到課堂當中。這樣的新課導入方式，將數學教學內容與生活問題聯系到一起，分數之間的大小關系與整數相反，這樣的微課內容有利于引導學生對數學知識進行深入思考。

2 應用微課開展教學活動

小學階段的學生其思維比較跳躍，比較活潑好動，教師利用微課為學生開展教學活動有利于提高小學數學課堂的生動性和趣味性。在新課改政策的指導下，突出了學生在課堂上的主體性，教師可以改變以往說教的教學模式，利用微課對學生提供一些啟發，使學生能根據微課內容展開自主學習，并能從微課中獲取信息，從而進行問題探究。這樣的教學不僅有利于提高學生的自主學習能力，還能在很大的程度上強化學生之間的合作意識。例如，教師講解到“長方體的表面積”這個部分的內容，首先，教師將班級的學生進行分組。其次，教師將本章節的知識點分成幾個部分，分別以微課的形式為學生播放出來，比如，分析長方體表面積是由哪幾個部分組成的，每個部分的面積如何求解，長方體的表面積具有哪些特點等。最后，教師引導學生觀看微課，并在黑板上畫出一個長方體，讓學生通過小組合作討論的方式，根據微課的內容，求解教師給出的長方體的表面積。

3 應用微課突破教學難點

盡管小學數學課程具有較強的基礎性，但是由于小學生的年齡較小，這樣的客觀條件也為小學數學教師開展教學活動造成了一定的困難。教師可以利用微課突破教學過程中存在的重點和難點。教師可以在備課的過程中將教學內容中的重點和難點總結下來，并分別以錄制微課的方式將其詳細講解出來。這樣的教學方法有利于使學生清楚的了解學習的側重點[2]。例如，教師講解到“異分母分數的大小比較及通分”這個部分的內容，本章節的教學重點是教學生掌握如何得出分母的最小公倍數。教師可以將這個知識點通過錄制微課的方式講解出來，在課堂上講解到這里時，便為學生播放這個微課，教師可以在微課中通過對一些分母進行變形，幫助學生掌握異分母分數通分的規律。學生通過觀看微課能很快掌握本章節的重要知識點，有利于幫助教師突破教學難點。

4 應用微課鞏固教學內容

鞏固教學內容的環節是小學數學課堂教學活動的重要組成部分。教師在講解完教學內容后，應該對學生對數學知識的掌握和理解程度進行考查，并將考查結果作為教學反思以及調整教學方法的依據。小學數學教師可以利用微課幫助學生鞏固教師講解的知識。這樣的方式有利于提高課堂教學的效率和質量[3]。

結論：綜上所述，近幾年，基礎教育一直處于不斷發展的過程當中，也使得教育環境與教育方法不斷豐富起來。小學數學教育對促進學生發展具有非常重要的作用，將微課應用于小學數學課堂教學活動當中有利于夯實學生的數學基礎。因此，小學數學教師可以應用微課實現新課導入、開展教學活動、突破教學難點以及鞏固教學內容。通過本文對微課在小學數學課堂教學中的應用方法展開的一系列分析，希望能為促進我國小學數學教育發展提供一些有價值的參考。

參考文獻：

[1]馮雪峰.基于微課的翻轉課堂在小學數學教學中的應用[J].教育實踐與研究（A），2016（10）：53-56.

[2]王建林.“借助微課，翻轉課堂”——微課教學法在小學數學課堂教學中的應用研究[J].中國校外教育，2016（17）：67.

[3]谷傳文.微課資源在小學數學課堂教學中的應用[J].中國現代教育裝備，2015（18）：68-70.