大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革初探

王磊

摘要：大一新生由于在中學(xué)時(shí)已經(jīng)接觸了一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，他們對(duì)于“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”的課程內(nèi)容感到既熟悉又陌生。如何增強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)效果，推進(jìn)人才培養(yǎng)方案的落實(shí)是一項(xiàng)亟待解決的問題。針對(duì)這些問題，本文提出了看法和解決的措施。

關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)改革；計(jì)算機(jī)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2018）07-0008-01

Abstract： The freshman students who study the course have learned some basic computer knowledge when they were in middle school， however， they are not so familiar with the content of the course -- College Computer Fundamentals. How to improve the teaching effect of this course and advance the implementation of talents training program is an urgent problem for the teachers to solve.This paper puts forward some ideas and measures to these problems.

Key words： College Computer Fundamentals；Teaching Reform；Computer Teaching

1 現(xiàn)狀分析

1.1 授課內(nèi)容模式化

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是高校開設(shè)的第一門計(jì)算機(jī)類課程，學(xué)生通過該門課程的學(xué)習(xí)，掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。該課程一般包括計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、辦公軟件操作和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等內(nèi)容。為了便于考核，所有專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的授課內(nèi)容都是一致的，這樣做其實(shí)并不科學(xué)，因?yàn)檫@門課程是為后續(xù)的專業(yè)課打基礎(chǔ)的，不同專業(yè)的人才培養(yǎng)方案不同，開設(shè)的專業(yè)課不一樣，所以側(cè)重點(diǎn)也不一樣。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生后期會(huì)學(xué)習(xí)軟件編程、數(shù)據(jù)庫開發(fā)等課程，教師需要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算思維的培養(yǎng)。而經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生后期會(huì)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等課程，所以教師要關(guān)注數(shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng)。注重課程之間的銜接性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于專業(yè)能力的培養(yǎng)，掌握分析問題和解決問題的方法，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的貫徹落實(shí)具有十分重要的意義。

1.2 學(xué)生群體的差異性

由于生源地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，所以不同學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握程度有很大的差別。有的學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)貧乏，對(duì)于老師的講課難以理解，學(xué)習(xí)很吃力。有的學(xué)生對(duì)于office軟件的操作很熟悉，但是對(duì)于計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)等專業(yè)知識(shí)則比較生疏。學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平的良莠不齊，給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)帶來了很大的挑戰(zhàn)。如何實(shí)行靈活的教學(xué)方式，對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確引導(dǎo)，幫助他們學(xué)有所成，這是值得深思的問題。

1.3 教學(xué)方式單一

本課程一般分為理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)2個(gè)環(huán)節(jié)。理論教學(xué)多是以多媒體授課的方式為主，由于上課主要依賴教師的講解，與學(xué)生缺少互動(dòng)，使得學(xué)生在上課時(shí)無法長時(shí)間保持注意力的集中，影響聽課質(zhì)量。另外，由于授課和實(shí)驗(yàn)是分開進(jìn)行的，學(xué)生可能在課堂上聽懂了，但時(shí)間長了就忘記了，影響教學(xué)效果。有的教師在上課時(shí)一味講解，不關(guān)注學(xué)生的聽課效果，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生會(huì)因失落而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。教學(xué)是一個(gè)教學(xué)相長的過程，教師在教學(xué)過程中需要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生用心學(xué)習(xí)，才會(huì)產(chǎn)生和諧的課堂氣氛，而良好的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)給教師帶來愉悅，從而推動(dòng)教與學(xué)進(jìn)入良性循環(huán)，促使教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提升。

2 改進(jìn)方案

2.1 授課內(nèi)容多樣化

作為某個(gè)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)授課教師，應(yīng)該提前了解該專業(yè)后期開設(shè)的課程。在授課時(shí)，有針對(duì)性地對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拔高，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)思維。同時(shí)，教師應(yīng)保持學(xué)習(xí)的心態(tài)，不斷接觸新知識(shí)，提高自身知識(shí)素養(yǎng)，及時(shí)更新授課內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用領(lǐng)域，從而激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴求，促進(jìn)教與學(xué)的融會(huì)貫通，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.2 授課方法靈活化

課堂教學(xué)是教學(xué)過程中非常重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與度越高，教學(xué)效果越好。教師在課前務(wù)必要認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)于授課內(nèi)容爛熟于心。其次，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，教師在講課時(shí)結(jié)合教材內(nèi)容引入生動(dòng)有趣的案例，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，也能活躍教學(xué)氣氛，營造融洽輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。再次，在講完一個(gè)例題后，可以讓學(xué)生上臺(tái)操作，這樣的方式會(huì)得到其他學(xué)生強(qiáng)烈的關(guān)注，通過對(duì)比，學(xué)生也會(huì)體驗(yàn)到知易行難的道理，從而踏實(shí)學(xué)習(xí)，塑造良好的學(xué)風(fēng)。

2.3 教學(xué)手段豐富化

教師在授課過程中既要解決學(xué)生聽不懂的困惑，也要解決學(xué)生吃不飽的苦惱，所以，在課堂教學(xué)中，教師既要注意把知識(shí)點(diǎn)講透徹，讓學(xué)生理解重難點(diǎn)知識(shí)，也要布置思考題，使學(xué)有余力的學(xué)生在課后可以通過練習(xí)加深對(duì)于知識(shí)的掌握。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛躍發(fā)展，各種網(wǎng)上教育平臺(tái)屢見不鮮，為教師的教學(xué)提供很好的輔助作用。教師可以依托藍(lán)墨云班課平臺(tái)向?qū)W生提供教學(xué)資源。比如將例題演示錄成視頻放到平臺(tái)上，讓學(xué)生可以下載反復(fù)觀看，了解自身的不足。學(xué)生也可以將自己的作業(yè)上傳到該平臺(tái)，以便老師可以根據(jù)作業(yè)的完成情況進(jìn)行打分。學(xué)生也可以在該平臺(tái)上和教師就學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行溝通交流。

3 結(jié)語

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是一門綜合性很強(qiáng)的課程，涵蓋的知識(shí)點(diǎn)多。學(xué)生由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度不一樣，對(duì)于課程知識(shí)點(diǎn)的難易度認(rèn)知也不一樣。作為授課教師，不但要把教材的重難點(diǎn)知識(shí)講清楚，同時(shí)要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考和練習(xí)，為后期的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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