提高初中數學課堂教學質量的具體措施

馬寧

摘要：隨著現代社會對于人才的要求越來越高，僅僅通過教師的講授來完成課堂學習顯然是不符合社會需求的，因此，教師一定要利用課堂教育的機會，通過有效的教學方法與手段來提高學生的自主學習能力，促進學生的長足發展。而在此過程中，只有保障了課堂教學的質量，才能夠實現上述的教學目標。文章以“提高初中數學課堂教學質量的具體措施”為題，展開具體的分析研究。

關鍵詞：初中數學；教學質量；具體措施

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2018）07-0162-02

Abstract： with the modern society more and more high to the requirement of talent， only done through teachers' teaching classroom learning is obviously not in conformity with the social demand， therefore， the teacher must use the opportunity of classroom education， through effective teaching methods and means to improve the students' autonomous learning ability， promote students' long-term development. In this process， only the quality of classroom teaching can be guaranteed to achieve the above teaching objectives. This paper discusses the concrete measures to improve the teaching quality of middle school mathematics class.

Key words： middle school mathematics； Teaching quality； Specific measures

在授課過程中，教師必須要對現階段的初中數學教學進行反思與探討，只有首先明確了教學過程中存在的問題才，有可能解決這些問題，最終提高教學的實效。因此，本篇文章探討的主題在于，幫助教師工作者尋求初中數學教學課堂中存在的不足，并嘗試采用相應的措施予以解決。

1 重視基礎培養，提高學生素養

在初中階段的數學學習中，學生的基礎培養是十分重要的，這一時期的學生將接觸到初等函數、正、負數的有關概念等等，教師只有為學生奠定了扎實的基礎，才能夠保證學生在后續的學習過程中能夠擁有出色穩定的發揮。而且，就目前的數學教學來看，不少教師容易犯的錯誤在于，忽略學生的基礎問題和個體差異性，在教學過程中，往往采用同質化的教學手段，這就難以關注到學生自身的差異，從而無法有效地促進全體學生的成長。這既不符合新課標所要求的面向全體學生，同樣也不利于提高課堂教學的實效，那么，教師在開展教學的過程中，一定要注意培養學生的基礎，通過大量的講解與檢驗來保證學生的數學素養。

例如，在人教版七年級上冊“解一元一次方程”的學習中，方程作為學生進入初中后接觸的新興概念，教師一定要注重學生的基礎培養，這樣才能夠保證學生在后續的學習中不會對這一概念以及相關的學習感到陌生。那么，教師首先要帶領學生明確未知數的定義，并嘗試通過簡單的課堂訓練，讓學生快速掌握在實際問題中尋求未知數的辦法。例如，五斤水果一共是25元，那么請問水果的單價是多少元每千克呢？教師可以借用此類的實際問題，帶領學生進行實際的訓練，督促學生通過課堂練習掌握如何設未知數，以及利用一元一次方程解決問題的方法。

2 運用思維導圖，構建知識框架

在數學這一門學科的學習中，學生的思維培養是極其重要的。教師不僅要發展學生的思維，同樣也要鍛煉學生的邏輯思考能力。而數學也并非像語言學科，需要牢記語法、句法的相關概念，數學講究的是實踐與應用，因此，在教學的過程中，教師可以利用思維導圖，這一教學形式來創建學生的知識框架，使得學生擁有完整的邏輯體系，這樣更有利于學生的發展。同樣的，思維導圖這一教學形式也能夠幫助學生快速掌握課本內容，并在其腦海中形成完整的數學體系，這樣能夠最大程度的提高學生的數學能力，激發學生的學習興趣，從而提高課堂教學的實效。

例如，在九年級上冊“圓”的學習中，教師不妨結合本章的小節來為學生構建知識框架，例如，圓、弧弦、圓心角、點和圓、直線和圓的位置關系等等，教師應首先理清各小節之間的知識聯系與內涵，同時帶領學生構建相應的知識框架，這樣有利于學生形成整體的思維意識，使學生在學習的過程中能夠快速的掌握圓的基本性質，以及他在解題中可能碰到的相應題型。與此同時，教師也應該積極為學生進行拓展，例如圓周率兀，或是一些實際問題的應用，如由學生自主設計跑道等等，教師可以借課后拓展的機會來激發學生的學習興趣，促使學生形成更深入的思考，這樣有利于提高學生的自主思考能力，同時培養學生的實踐精神。

3 轉換教學方式，加強課堂練習

眾所周知，數學學習離不開大量的練習，而在進行課堂教學的過程中，教師需要注意的是練習的形式不能夠過于單一。在傳統的課堂教學中，教師也往往采用課堂練習這一形式來提高學生的學習能力，強化學生的刺激—反應，但大量、枯燥、單一的課堂練習反而容易引起學生的厭煩，進而會挫傷學生的積極性。因此，教師既要保證學生能夠擁有足夠的訓練量，同時也要注意采用趣味的訓練形式來激發學生的學習興趣，并且開發學生的學習潛力，使得學生不會因為反復的練習而產生倦怠感，這才是提高課堂教學質量與學生能力的有效手段。同樣的，教師也可以考慮采用小組合作與競爭的方式來開展練習，這樣有利于增強學生的緊張感，促使學生積極的參與課堂訓練，從而讓學生留下深刻的學習印象。

例如，在人教版八年級上冊“全等三角形”的學習中，在本章節的學習中，學生主要掌握全等三角形的判定及其性質，而針對于部分變通性不夠強的學生而言，在面臨較為復雜的問題時，他們往往難以快速的尋求問題的解決思路和答案，這就需要教師積極利用課堂訓練來建立學生的反射機制。例如，教師在練習課時可以嘗試為學生出一套測驗卷，并由學生以小組合作的形式來開展競爭，這樣能夠有效的激發學生的學習動力，學生在經過了大量的訓練以后，也能夠快速掌握全等三角形的判定思路和解決方法。

4 結束語：

在初中數學的教學過程中，教師只有牢牢把握數學教學的基本要求以及學生自身的具體情況，才能夠針對課堂教學目標來完善教學措施與手段。而在提高課堂教學質量的要求下，教師也只有從學生自身入手，通過鼓勵學生積極參與課堂學習，為學生安排針對性的課堂訓練，來提高學生的能力，在促使課堂的效率得到提高的同時，也使得目前課堂教學的現狀得以改善。盡管在課堂教學的過程中，各種教學方法及手段層出不窮，但究竟如何使用以及怎樣才能夠將其的作用發揮到最大，仍是教師需要在課堂教學中不斷實踐并完善的問題。

參考文獻：

[1]初中數學教學中如何提高課堂教學質量[J]. 趙金英. 學周刊. 2011（28）

[2]如何提高初中數學課堂教學質量[J]. 姜錫庭. 學周刊. 2013（26）

[3]淺談如何提高初中數學課堂教學質量[J]. 劉彥娥. 學周刊. 2014（02）