談小學數學教學中滲透的數學思想與方法

圣英

摘要：小學數學是一門非常重要的科目，小學數學對學生今后的數學思想和數學能力有著一生的影響。因此教師在教學時，必須重視教學方法的合理選擇，合理巧妙的將數學思想引入到課堂教學，使學生建立正確的學習思想認知，提高學生問題的解決能力，提升學生知識見解和解題水平?，F本文從小學數學教學現狀出發，分寫了小學數學中數學思想的滲透方法，分析提高小學數學質量的有效途徑。

關鍵詞：小學數學；教學方法；數學思想

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2018）07-0194-01

Abstract： primary school mathematics is a very important subject. Primary school mathematics has a lifelong influence on students' mathematical thinking and mathematical ability in the future. Therefore， teachers should pay more attention to the rational choice of teaching methods and introduce mathematical ideas into classroom teaching in a reasonable and clever way， so that students can establish correct learning thoughts and cognition， improve the ability of solving students' problems， and improve their knowledge and solving problems. Starting from the current situation of mathematics teaching in primary schools， this article divides the infiltration methods of mathematical thinking in primary school mathematics， and analyzes the effective ways to improve the quality of primary school mathematics.

Key words： primary mathematics； teaching methods； mathematical thinking

前言：

在國內教育事業不斷發展的過程中，核心素養教育成為了新時期教育的重要理念。核心素養教育要求在小學數學中，學生不僅要掌握基本的數學知識，了解數學信息內容，同時教師也要鍛煉學生思維能力，使學生養成數學思維，實現數學思想的傳遞。這是綜合素質的體現，也是現代教育的基本要求。因此小學階段必須重視數學思想滲透，使學生對數學學習產生興趣。這樣學生才能夠更加主動的參與到數學學習。真正意義上提高學生的數學學習效果，養成終身學習的意識。

1 小學數學數學思想滲透問題

1.1 教師對數學思想的認知不足

雖然課改教育已經實施了很久，不過仍有很多小學數學教師沒有意識到核心素養的作用，忽視了數學思想數學課堂滲透的含義與意義。據筆者的調查得知，多數教師認為小學生學習能力有限，認知水平不高，所以讓學生掌握課本知識就是主要任務，不應將過大的壓力施加給學生。此外也有一部分教師錯誤地認為，學生只用得高分即可，高分意味著學生今后能夠獲得更好的發展，且學生的成績往往與教師自身的晉升有很大關系。所以有一部分教師僅僅重視學生基本功的培養，用大量的試題訓練學生的數學成績，忽視了學生數學思想的教學，沒有意識到學生數學能力的培養意義。

1.2 教師專業能力有待加強

我國在教師制度上存在極大的隨意性[1]。幾乎所有專業都可以考取教師資格證。雖然教師資格證的隨意考取為我國補充了大量的教師資源，但也凸顯了一個嚴重的教育問題。即國內小學教師的專業化水平良莠不齊。很多教師雖然有教師資格證，但往往并不是出于熱愛這份行業才進入教育行業。一些教師的個人思想水平仍舊停留在教師是一份輕松的工作，教師有寒暑假等想法，忽視了教師在教育系統中的價值和功能。如果教師缺少端正的態度，那么教師必然不會有足夠的數學思想覺悟[2]。作為班級教學的主導者，教師沒有理解數學思想，自然也就無能向學生傳達數學思想的內容。

1.3 數學思想的滲透力度不夠

很多教師在教學時，并沒有站在學生的角度看待問題[3]。一些教師認為，小學數學難度非常低，所以并不需要特殊的教學活動輔佐，學生就能夠完成數學學習。然而事實上，雖然小學數學難度不高，但學生的能力和基礎存在很大差異。如果教師忽視了學生能力的差異，那么教師在教學時就無法有效的滲透數學思想。甚至有部分教師將自己對數學思想的見解直接告訴學生，并沒有重視學生數學思想的啟發。學生用著教師的數學思想去看待數學問題，必然會影響數學思想的價值發揮。

2 數學思想滲透的具體做法

2.1 深度鉆研教學內容，轉化教師教學觀念

教材的編撰經過了無數的教育學家研討，因此教材中包含著大量輸血四項內容。教師應充分了解教材當中的數學思想，從而發揮數學思想的最大價值。教師必須了解教材的內容，知道學生的能力，才能夠合理規劃教學內容，將數學思想傳達給學生。如講解識數與計算知識時，教師不妨將集合思想傳達給學生。不過需要注意的是，教師在傳達過程中，必須結合學生的水平與能力差異合理開發，合理設計這樣學生才能夠充分理解數學思想。

2.2 把握正確時機，做好數學思想滲透

只有在恰當時機進入數學教學，學生才能夠得到更大的教育啟發。在教材中很多數學公式與概念都是書本中直接提供的，數學思想往往就存在于公式和概念當中。由于公式與概念當中的數學思想比較分散，因此教師在進行數學思想滲透時，必須準確的把握時機。這樣學生才能夠順利接受數學思想，用具有啟發性的問題開發學生智力。而不是將數學思想轉化為學生學習的負擔。如講解長方形一課時，教師就可以讓學生自行舉例生活中常見的長方形。因長方形是生活中非常常見的圖形，因此學生能夠迅速回答教師的問題。之后教師再提問學生怎樣看待長方形，知不知道長方形怎樣計算周長與面積等問題，鍛煉學生的動腦能力。使學生養成主動動腦，主動探索問題的意識，提高數學思想的滲透水平。

2.3 在實踐中發掘數學思想的有效滲透方法

實踐是檢驗真理的唯一標準。小學數學同樣如此，教師應重視生活化教學，在實踐的過程中使學生養成數學學科素養，正確認識數學概念，掌握挖掘數學思想的手段，提高數學教育的意義。如講解統計知識時，教師不妨讓學生以組為單位，自行設計統計主題。培養學生的分析與總結能力，實現數學思想滲透。

3 結語：

站在筆者的角度來看，小學階段是最重要的學習階段。不僅僅是因為小學生有著更加活躍的學習能力，同時也在與小學階段是學生基礎素質與文化功底打造的最佳時機。教師必須重視教學方法與教學內容創新，打破傳統教育的隔膜與限制，提高自身的專業化水平，用豐富有趣的教學活動，使數學思想真正的滲透到學生的腦海當中。使學生感受數學學習的魅力，變被動為主動地參與到數學學習過程，打造自己專屬的學習體系。這不僅是提高學生數學能力的重要過程，同時也是傳遞數學思想的重要過程。

參考文獻：

[1]林彩梅.談談小學數學教學中數學思想的滲透[J].考試周刊，2016（06）： 63.

[2]李霞.談小學數學課堂教學中滲透數學思想方法的途徑[J].新課程（上），2015（09）：120.

[3]刁品松.談小學數學教學中數學思想與方法的滲透[J].科普童話，2015 （31）：73.