小學數學教學毛鳳仙情境創設探微

毛鳳仙

摘 要：教師在開展小學數學教學的時候，應當遵守“教以生為本”的教學原則，課堂40分鐘的教學時間教師能夠教授給學生什么，教材內容已經限定，但是學生能夠在這個期間學習到什么，需要學生正確的找到思維的切入點，小學數學教學情境的創設，可以為學生提供學習內容、現實生活等相關的情境，幫助學生找到正確的思維切入點，讓學生具備解決問題的能力和經驗，使其在情境中提升自己探索、發現能力，進而為以后的數學學習打下堅實的基礎。為此，本文針對小學數學教學情境創設這方面內容進行簡要的分析，以供參考。

關鍵詞：小學數學教學；情境創設；具體思路

引言

隨著新課改的不斷深入，要求學生在進行數學學習的時候，應當學習那些現實的、富有挑戰性的學習內容，因為這些內容可以幫助學生積極參與到觀察、實驗、推理、交流等活動當中，而想要實現這一目標，需要教師在數學教學開展過程中加強現實、富有吸引力教學情景的創設，只有這樣才能充分的調動起學生的學習興趣和求知欲望，讓他們可以用數學視角去看待現實問題，與生活實際相結合去學習知識、解決問題，這種有實際生活經驗做支持、見解學習經驗做輔助的方式，能夠更好的提升學生對知識的理解、掌握能力。在小學數學教學中創設情境的思路體現在以下幾個方面：

1 在小學數學教學中創設質疑情境，讓學生能夠在探索的過程中開發思維

教師在開展小學數學教學的時候，創設質疑情境，讓學生產生質疑、主動探索，大膽提問自己產生疑惑的地方，能夠有效提升學生思考能力，進而實現思維開發，質疑情境可以起到這種作用，主要是因為學生產生質疑的時候，震撼效果最為明顯，這種震撼的感受會讓學生產生一種迫切想要解決問題、獨立思考的沖動。教師在課堂上找出疑點，并以此為學生創設質疑情境，引導學生發現問題之所在，充分激發學生的求知欲望以及創新欲望，不僅可以幫助學生養成良好的發現問題的習慣，還能夠加深學生對問題的理解，增強學生思維、思考能力，例如：教師在講解《小數的性質》這節課的時候，就可以為學生設計一個富有趣味性的問題，哪位同學可以在1、10、100后面填寫上合適的單位，然后還可以用等號將這些數連接起來？這種形式的問題會讓學生感到非常新奇，都會積極的投入到討論當中，有的學生會用米做單位可以得出1米=10分米=100厘米，有的學生會用貨幣做單位1元=10角=100分，這個時候教師可以提出第二個問題，如何用同一個單位將上述這些例子表示出來，學生就會得出1元=1.0元=1.00元這樣的結果，通過驗證證實這些個數之間是否相等，就是小數的性質這節課要學習的內容，創設質疑情境，能夠有效培養學生探究能力，學生在探究的過程中取得成功，享受成功、創新的樂趣，這樣可以更好的開發學生思維，提升教學效率。

2 利用多媒體技術加強數學教學情境的創設

多媒體技術可以為學生提供自主研究的平臺，幫助學生學習、理解數學知識，由于數學中含有很多抽象的知識，采用多媒體這種直觀教學對于學生抽象思維能力的培養，能夠起到非常重要的作用，所以教師在創設情境的時候，使用電腦、投影等多媒體技術，可以為學生營造良好的學習環境，加深學生對數學本質的理解，進而更好的提升教學效率。例如：在講解《長方體和正方體》這節課的時候，教師就可以利用多媒體技術，將長方體、正方體特征靈活、形象、直觀的呈現在學生的眼前，讓學生對長方體、正方體的整個形成過程有更加深入的了解，幫助學生更快的掌握長方體、正方體面積的求取公式，利用多媒體技術創設生動、直觀的教學情境，有利于學生更快的理解知識中的重點、難點，提高自身的數學水平，進而促進教學質量的提升。

3 創設情境時加強現實生活的融入

教師在開展小學數學教學的過程中，加強與學生實際生活的緊密結合，從學生自身的生活經驗和已經掌握的知識點出發，以此來創設情境，會使教學情境更加的生動、有趣，情境創設完成以后教師適當引導學生參與到觀察、交流、實際操作等活動中，可以幫助學生更好的掌握基礎知識和學習技能，進而達到理想的教學目標，只要多加觀察，就會發現生活中有很多地方與數學之間存在著密切的聯系，生活中也有很多事例可以放在教學內容中供教師使用。例如：教師可以向學生提問，為什么車輪是圓形的、自行車座是三角形的、板凳是正方形的等等，將這些生活中的物品融入到數學教學中，能夠創造出適合學生、趣味性強的問題情境，這不僅可以將學生的學習興趣激發出來，還能幫助學生在問題情境中發現問題，之后解決問題，了解學習數學有著多么重要的價值與意義。

4 適當創設游戲情境，增強學生學習興趣

小學生在剛接觸數學知識的時候，如果教師過多的給學生布置習題，會降低學生的學習興趣，同時還會對數學產生不良的影響，這樣難以讓學生體會到學習數學的樂趣，但是如果是在數學教學開展過程中增加游戲情境的創設，那么這些新穎的游戲，更容易調動起學生的學習興趣，將教學內容融入到游戲中，可以讓學生在玩游戲的過程中，學習知識、理解知識、掌握知識。例如：教師可以創設一個小兔子找媽媽的游戲情境，選出5名學生扮演小兔子，并讓他們戴上小兔子頭飾，然后引導學生去觀察每只小兔子，學生會發現每只小兔子都有兩個長長的耳朵，5只小兔子并排站立，那就是2+2+2+2+2=10，這種直觀的觀察可以讓學生快速的列出算式，通過這種游戲情境向學生講解數學知識，不僅可以增長學生的主動參與情緒，還可以增強學生對知識的理解能力，進而幫助學生收獲更多的碩果。

結束語

結合上述內容可知，在小學數學教學中加強情境創設，要重視其生活性、真實性、趣味性，這樣創設出的情境更適合小學階段學生的心理發展需求，而且創設一個好的數學情境，能夠充分的調動起學生的學習動力，激發學生的創新思維以及求知欲望，讓學生能夠積極主動的去思考、探索數學知識，進而幫助教師取得理想的教學效果。

參考文獻

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