小學語文教學中學生朗讀能力的培養心得

方秀艷

摘要：“書讀百遍，其義自見。”從中可以看出讀書對于小學生的重要性。同時，新課程標準中還指出，學生應該充分地讀，在讀中整體感知，在閱讀中有所見解，在讀中培養語感，體驗品味。教師應積極尋求科學有效的方法，加強小學生朗讀能力的培養。使小學生的朗讀水平不斷提高。

關鍵詞：小學語文；朗讀能力；提升策略

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2018） 02 - 0021 - 01

1.小學語文開展朗讀教學的意義

1.1 朗讀可以使學生的口語表達更加規范

朗讀不同于背誦。在朗讀時，學生不僅要用眼看文字，還要發出聲音，通過耳朵來確定發出的聲音和看到的文字是否對應，這樣學生就不容易讀錯字了，語氣也不容易出錯。同時，在朗讀過程中，也鍛煉了學生的普通話技能。通過對字詞語調的不斷修正，使學生可以進一步了解文中表達的情感，而且學生可以通過朗讀將課文中停頓的部分正確表達出來。總的來說，朗讀幫助學生對文字的形音義進行辨析，也加強了口語表達的規范。

1.2 朗讀可以提高學生的語言技能

朗讀是對中文教材或優秀文章的有聲閱讀，使學生能夠將口語表達轉化為書面語言表達，促進學生書面語言能力的提高。總的來說，在朗讀中，學生的語言應用能力會得到不斷提高。

2.小學語文教學中學生朗讀能力的培養策略

2.1 激發學生的朗讀興趣

找到一種創造性和科學的閱讀能力方法，可以激發孩子的閱讀興趣，使其能夠更有自主性地去進行朗讀，積極提高自己的朗讀水平。在語文教學過程中，教師可以將表演式的朗讀方法應用到小學語文課堂中。這種方法可以激發小學生的閱讀興趣，從而讓小學生可以積極參與閱讀活動。通過表演來朗讀文章是一種聲情并茂的方法，而且在角色扮演中，學生們可以更好地、切身實際去理解人物性格和文章主旨，吸引學生的注意力，增強課堂氛圍。對培養學生的閱讀能力是非常有幫助的。

例如，在講解《丑小鴨》一文時，老師可以在這節課的講課之前，簡要對文中人物形象與性格進行分析，講述丑小鴨的悲慘命運，讓學生深刻理解課文，并創建一個與文章匹配的情景，激發孩子的想象力，吸引孩子們對文章的興趣，同時組織學生參加表演朗讀活動，同時也鼓勵學生積極參與。在表演的同時，老師要去引導學生進行有感情地朗讀，創造一種身臨其境的情景，學生們在愉快表演的同時還成了文中的主人公，這就促使學生更加深刻地理解主題，從而含著深刻的感情去朗讀文章，表演文中描述的故事。這樣，在表演時可以大大提高學生的表現力。

2.2 進入角色，與文本達成一體

“榜樣的力量是無窮的。”教師適時范讀是朗讀教學不可或缺的一部分。范讀要率先做到以情感人，使學生身臨其境，從而激發學生的閱讀熱情，讓學生樂讀和好閱讀，從而進入角色。但是，不可讓學生機械模仿，要讓他們從跟讀范開始，到逐步放開，發展自己的個性，最后達到“將自己的感情融入到讀物中去”的效果。像《再見了，親人》這類感情充沛的課文，教師首先要身臨其境，發自內心地呼喚，把志愿軍戰士和朝鮮人民依依惜別、難舍難分的感情傳遞給學生，學生真切地感受到志愿軍戰士對朝鮮人民的熱愛、對朝鮮這片土地的眷戀之情后，自然就能進入角色激情朗讀，實現情感和諧共鳴。

2.3 開展朗讀活動，提升朗讀能力

課堂上的朗讀訓練往往受時間的限制，不可能都能使每個學生都能滿足老師的要求。教師必須通過課外的指點、輔導來補充。學校可以利用業余時間進行一些與朗讀相關的比賽，如讀詩歌，文章等，不限流派和格式，教師可以對參加比賽的學生利用課余時間提供一對一的指導。分析學生的閱讀方法和水平，通過學生在比賽中與其他人的比較，使每個學生都能看到自己的不足并予以糾正，從而提高他們的閱讀水平。

2.4尊重學生的主觀地位，靈活朗讀教學方法

突出小學語文課堂學生的主觀地位是優化朗讀教學的重要手段。利用多種閱讀方法實施教學，讓學生可以體驗到朗讀的樂趣，也可以激發小學生學習的積極情緒。教師應關注多種朗讀活動的開發，并采用小學生喜歡的形式讓小學生自愿融入朗讀學習活動中，以達到良好的閱讀效果。

3.結語

朗讀能力是小學生語言能力的重要組成部分。培養學生朗讀能力是語文教學的目標。朗朗讀書聲是小學語文課堂的重要特點。在全面實施素質教育的今天。小學語文教師應注重學生閱讀能力的形成和培養。通過各種形式的朗讀訓練活動，讓學生成為朗讀學習的主體，促進學生語感能力的提升。

參考文獻：

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