對小學(xué)英語詞匯教學(xué)技巧的探究

祝麗艷

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求學(xué)生在小學(xué)階段應(yīng)掌握600～ 700個單詞和約50個習(xí)慣用語，這對促進(jìn)小學(xué)英語詞匯教學(xué)進(jìn)入新的階段具有推動作用。因此，有必要學(xué)習(xí)詞匯教學(xué)，提高教學(xué)效果。鑒于此，本文主要討論了提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)效果的幾種策略，并為提高英語教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的語言能力提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；詞匯教學(xué)；技巧

中圖分類號：G623. 31

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2018） 02 - 0049 - 01

引言：小學(xué)英語教學(xué)的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有信心學(xué)好英語，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，并讓學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本的學(xué)習(xí)技能，可以形成綜合運用語言的能力。小學(xué)階段的英語主要是啟蒙教學(xué)。寓教于樂、吸引學(xué)生是其根本宗旨。在英語教學(xué)中，記憶詞匯的內(nèi)容是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵。但是，詞匯教學(xué)相對繁瑣。有些老師僅僅領(lǐng)讀幾遍就一筆帶過，要不就反反復(fù)復(fù)的讀，讓學(xué)生們加深印象；有一些老師只教授書中給出的知識。不補充額外的重點知識；另一些教師習(xí)慣性的翻字典，毫無目的的擴充詞匯量，讓學(xué)生不堪重負(fù)，產(chǎn)生厭學(xué)和逃學(xué)的念頭，最終老師的情緒也會受到影響，導(dǎo)致教得無味學(xué)得無聊。如何讓學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，教師教起來不乏味無聊而且又能起到良好的教學(xué)效果的問題，成為每個老師應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。

1.創(chuàng)建直觀的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用

小學(xué)生的思維主要是以形象為主。教師可以結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點，在詞匯教學(xué)中引入實物，圖像和簡筆畫。將詞匯以直觀和可視的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以吸引學(xué)生的注意力。激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，并加深對詞匯的印象。為此，教師可以創(chuàng)建直觀的圖像教學(xué)情景，將詞匯與實物聯(lián)系在一起，增強詞匯教學(xué)的真實性與形象性。例如，在學(xué)習(xí)book，ruler，pen，pencil，pencil - case，bag，crayon，sharpener等表示學(xué)習(xí)用品的單詞時，教師可以將實物帶到教室中，用真實學(xué)習(xí)用具指導(dǎo)教學(xué)，一邊出示實物，一邊呈現(xiàn)英語單詞：“This is a…（It is a/an…）”，在直觀教學(xué)環(huán)境下，實現(xiàn)了抽象與形象的有機結(jié)合，強化了學(xué)生對單詞的記憶效果，避免了學(xué)生因死記硬背而產(chǎn)生厭煩情緒，提高了詞匯教學(xué)的效率。通過實踐教學(xué)，證明創(chuàng)設(shè)直觀的情境不僅能加強句型的訓(xùn)練，而且能加深詞匯印象。比如，在教學(xué)“new”這個新單詞時，就可以引入輔助句型：“My watch is new.My pen isnew.In our class，Lily and Lucy are new students.”將單詞有意識地放到句型中實施教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生的理解與應(yīng)用。

2.掌握學(xué)習(xí)技巧，鞏固小學(xué)英語詞匯教學(xué)

小學(xué)生身心發(fā)展處于快速發(fā)展時期。他們對外界的一些學(xué)習(xí)元素都會產(chǎn)生好奇和新鮮感。因此，教師可以采取“聽單詞，做動作”的課堂英語活動，幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)具體名詞時可以采用這種教學(xué)方法。比如，在教學(xué)“apple”一個單詞時，可以讓學(xué)生聯(lián)想到我們在吃蘋果的時候，嘴要張得大大的，成為一個“0”型的發(fā)音，能幫助理解和記憶，而且，“10S”系統(tǒng)下的蘋果手機，當(dāng)代流行元素“iphone”，可以結(jié)合這些新鮮詞匯激發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生的理解力度，有效的擴展教學(xué)元素在課堂中的運用。在教授我們身體的各個部位時，如“eye、ear、nose、face、mouth、teeth、leg、food、foot”等單詞的時候，我們可以組織學(xué)生到講臺上進(jìn)行團(tuán)體比賽。看誰學(xué)會和記憶的單詞最多，每當(dāng)老師說出一個單詞時，學(xué)生需要回憶這個單詞的中文意思，并用他的手指住在他身體的相應(yīng)部位。通過這種以活動為基礎(chǔ)的教學(xué)，擴大了英語單詞詞匯訓(xùn)練，使學(xué)生能夠快速，準(zhǔn)確地指出來。養(yǎng)成了小學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.運用歌謠歌曲改善詞匯教學(xué)效果

許多英語歌曲朗朗上口，所以便于小學(xué)生的跟唱和記憶。小學(xué)英語教材中有許多關(guān)于唱歌的內(nèi)容，相關(guān)知識以歌曲和歌歌謠的形式呈現(xiàn)。教師應(yīng)加以善用，以此提高詞匯教學(xué)的效果。例如，在關(guān)于生日快樂的英語知識教學(xué)中，針對表示數(shù)字的單詞，教師可運用歌曲《Ten little candles》復(fù)現(xiàn)詞匯，其中創(chuàng)造的有關(guān)生日的情境不僅符合教材內(nèi)容，還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣。在使用歌曲輔助詞匯教學(xué)的同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自編節(jié)奏感和韻律感較強的英語歌謠，達(dá)到理想教學(xué)效果例如，對知識點What can you do？其中的詞匯有sing Englishsongs、swim、dance等，教師在教學(xué)時就可把這些詞匯編成歌謠，配合節(jié)奏感強的音樂，如：What，what，what can you do？I candance. Dance， Dance， Dance. What，what，what can you do？I canswim.swim.swim，swim。如此，教師讓學(xué)生一邊唱歌一邊學(xué)習(xí)詞匯，顯著提高課堂詞匯教學(xué)效果。

4.開展詞匯復(fù)習(xí)訓(xùn)練，增強學(xué)生記憶力

雖然小學(xué)生可以在短時間將一定量的詞匯記住，但忘記的速度也非常快。因此，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，為了提高小學(xué)生能夠長期記住詞匯，教師應(yīng)開展英語詞匯復(fù)習(xí)活動，引導(dǎo)小學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)英語詞匯，最大限度地促進(jìn)小學(xué)生對英語詞匯的記憶。例如，在復(fù)習(xí)student這個詞匯時，教師可以引出其它詞匯，以便學(xué)生可以將這些詞匯聯(lián)系起來，從而增強學(xué)生對英語詞匯的記憶，使小學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)的過程中做到溫故而知新，最終實現(xiàn)小學(xué)生英語詞匯記憶水平的切實進(jìn)步。

5.結(jié)語

任何語言都是一門藝術(shù)。在初學(xué)英語詞匯階段，可能會感到無聊，但只要我們認(rèn)真對待并認(rèn)真?zhèn)魇冢尯⒆觽兏惺艿秸Z言藝術(shù)的魅力，讓他們愛上英語學(xué)習(xí)，愛上詞匯學(xué)習(xí)，從中找到學(xué)習(xí)樂趣，我相信一定會學(xué)好這一學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王若君，英語專業(yè)本科生詞匯學(xué)習(xí)策略[J].銅仁學(xué)院學(xué)報，2017 （10）.

[2] 王瑋，淺談如何提高小學(xué)高年級學(xué)生英語閱讀能力[J].英語廣場，2017 （12）：161 -162.

[3] 陳萍，小學(xué)英語詞匯教學(xué)設(shè)計及優(yōu)化路徑思考[J].中國校外教育，2016 （08）：99.

[4]潘帥慶，馮增紅，對高中英語詞匯教學(xué)方法的幾點思考[J].中學(xué)生英語，2017（44）：45.

[5] 陳敏，小學(xué)教育中學(xué)術(shù)英語詞匯教學(xué)希求與難點分析[J].中華教育雜志，2017 （4）.