小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)課堂的構(gòu)建策略研究

周和才

摘要：從現(xiàn)代教育的角度看，想要滿足時(shí)代發(fā)展的需求，要做好改革與創(chuàng)新工作。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要從新課改的角度出發(fā)，做好語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐工作，同時(shí)還要從生態(tài)課堂入手，確保教學(xué)的合理性。基于此本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)課堂構(gòu)建進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；生態(tài)課堂；構(gòu)建研究；有效策略

中圖分類號(hào)：G623. 23

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578（2018）02 -0103 -01

前言：在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教與學(xué)上往往是分割開(kāi)來(lái)的，所以師生關(guān)系上過(guò)于松散，課堂互動(dòng)嚴(yán)重不足。但是在新課改的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)逐漸引起了人們的重視，越來(lái)越多的教師開(kāi)始將目光放在保持教師、學(xué)生與課堂環(huán)境的融合上，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)造出生態(tài)課堂，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

1.小學(xué)語(yǔ)文課堂生態(tài)失衡的原因

1.1 教與學(xué)的問(wèn)題

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往關(guān)注自身在課堂中的作用，并針對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行了單向性的教育。這樣也就使得學(xué)生只能在學(xué)習(xí)中被動(dòng)接受教師所講述的知識(shí)，甚至還出現(xiàn)了機(jī)械化記憶的現(xiàn)象，不僅限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響[1]。

1.2 教學(xué)內(nèi)容與課堂環(huán)境的不足

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中，一些教師將目光放在了教材上，這樣也就使得學(xué)生處于相對(duì)較為封閉學(xué)習(xí)環(huán)境中，這樣也就使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展出現(xiàn)了失衡的現(xiàn)象。加之在這種封閉的環(huán)境下，教師與學(xué)生之間互動(dòng)性不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性受到了打擊，最重也就影響到了學(xué)生的交際能力與健康發(fā)展。如一些教師要求學(xué)生記憶教材中的生字或是生詞，但是卻并沒(méi)有給學(xué)生提供有效的課外資料，這樣也就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)環(huán)境上出現(xiàn)了失衡現(xiàn)象。

1.3 學(xué)生發(fā)展與目標(biāo)的失衡

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師習(xí)慣性以學(xué)生的考試成績(jī)作為教育導(dǎo)向，但是在教育改革的影響下，要從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，做好識(shí)字記憶以及情感教育等工作，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的語(yǔ)文思維，提升對(duì)知識(shí)的運(yùn)用與處理能力。所以從這一背景上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的全面發(fā)展與教學(xué)目標(biāo)失衡問(wèn)題逐漸加深，造成了學(xué)生過(guò)度關(guān)注成績(jī)，這樣也就回歸到了應(yīng)試教育模式中，不僅限制了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，同時(shí)也難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[2]。

1.4 課內(nèi)與課外實(shí)踐的失衡

在教育改革的影響下，要求小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要與課外實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行融合，這樣才能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。但是通過(guò)研究可以看出，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一些教師并沒(méi)有對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)延伸，學(xué)生只能將目光與精力放在課堂知識(shí)學(xué)習(xí)上，這樣也就限制了學(xué)生語(yǔ)文思維能力的發(fā)展。

2.小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)課堂構(gòu)建的措施

2.1 創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著教育改革的不斷發(fā)展，生態(tài)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)也逐漸引起了教師的關(guān)注，所以在實(shí)際教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適合的教學(xué)情境，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，不僅可以豐富課堂中的內(nèi)容，同時(shí)也為課堂教學(xué)情境的發(fā)展與有效提供了支持。且在這種教學(xué)模式下，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》的過(guò)程中，教師就可以給學(xué)生選擇一些相關(guān)的視頻資料，并借助多媒體技術(shù)來(lái)播放給學(xué)生，通過(guò)美麗的自然景觀，能夠帶給學(xué)生身臨其境的感受，同時(shí)也可以主動(dòng)將景色與古詩(shī)聯(lián)系在一起，激發(fā)出學(xué)生的想象力，加深對(duì)這一內(nèi)容的開(kāi)解與認(rèn)識(shí)[3]。

2.2 完善課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

為了確保小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)課堂教學(xué)的有效延伸，教師要做好教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展工作，確保語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的趣味性，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，突出語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的自主性與積極性。從課堂活動(dòng)上來(lái)說(shuō)形式上是多種多樣的，如主題演講或是辯論賽等。在學(xué)生學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽，鼓勵(lì)學(xué)生從“長(zhǎng)城”人手，收集相關(guān)資料在班級(jí)中進(jìn)行演講。在這種教學(xué)模式的影響下，不僅可以激發(fā)出學(xué)生的表現(xiàn)欲望，同時(shí)也可以提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加深對(duì)這一內(nèi)容的理解。另外，教師還要給學(xué)生充足的準(zhǔn)備時(shí)間，要求學(xué)生保證內(nèi)容的新穎，這樣才能活躍好課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 加強(qiáng)與自然情境之間的聯(lián)系

在新課改的影響下，語(yǔ)文課程主要是從生活實(shí)際上來(lái)進(jìn)行的，所以生態(tài)課堂也要從自然情境上來(lái)進(jìn)行。通過(guò)加強(qiáng)與日常生活之間的聯(lián)系，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以在開(kāi)展生態(tài)課堂教學(xué)中教師要做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，將學(xué)生帶入到情境中，幫助學(xué)生感受文章中的情感。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《春曉》以后，就可以組織學(xué)生在春季進(jìn)行踏青，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)自然春天的感受，領(lǐng)悟其中的情境[4]。

2.4 做好課堂互動(dòng)教學(xué)

可以說(shuō)在有效課堂互動(dòng)的影響下，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也可以活躍好課堂氛圍，提高教學(xué)的效果。但是現(xiàn)階段所說(shuō)的課堂互動(dòng)主要包含了學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)以及教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。在學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)中要組織學(xué)生從合作學(xué)習(xí)人手，通過(guò)有效的指導(dǎo)與教育，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生鞏固好重點(diǎn)知識(shí)，促使學(xué)生可以在課堂中發(fā)表自己的見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考，促進(jìn)想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》的過(guò)程中，為了幫助學(xué)生理解好烏鴉是怎樣喝到水的，就可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，然后組織學(xué)生通過(guò)小組合作的方法來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的演示下，不僅可以提高學(xué)生的互動(dòng)性，同時(shí)也可以理解好文章中的內(nèi)容。從師生互動(dòng)上來(lái)說(shuō)，教師要做好小學(xué)引導(dǎo)工作，以教學(xué)組織者與引導(dǎo)者的身份來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生，幫助學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，從而實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，提高課堂教學(xué)的效果。此外，教師還要做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作，使用激勵(lì)性的手段來(lái)培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述可以看出，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要清楚認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂中的主體，通過(guò)建立生態(tài)化的課堂模式，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)還要從激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，保證教學(xué)的針對(duì)性，活躍好課堂氛圍，滿足學(xué)生的全面發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔣英美，新課改理念下小學(xué)語(yǔ)文“生態(tài)課堂”的構(gòu)建[J].課外語(yǔ)文：教研版，2014，（ 01）：71 - 71.

[2] 辛妍.讓語(yǔ)文課堂搖曳生命之綠色——構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)課堂[J].新課程研究旬刊，2015，（07）：83 - 84.

[3] 陳利林.新課改理念下小學(xué)語(yǔ)文“生態(tài)課堂”的構(gòu)建[J].小學(xué)時(shí)代：教育研究，2014，（ 13）：71 - 71.

[4] 林楚松，新課改下構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)課堂的策略分析[J].快樂(lè)閱讀，2013，（10）：31 - 31.