以就業為導向的中職英語教學模式探討

杜明菊

摘要：當前，職業教育越來越受到社會的關注。高分低能已經成為社會所不認可的現代人才的負面標簽。英語作為一種重要的語言技能，簡單的考試技能已經不能夠滿足社會各界對英語能力的要求，專業英語技能是社會各界對中職學生的最基本的要求，傳統的以基層層面的教學要求需要轉變，以就業為導向，專業技能的提升為根本的中職英語教學模式，必將成為中職英語教學的一個重要方式。

關鍵詞：中職英語;就業導向;問題;策略

中圖分類號：G633.41 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2018）15-0143-01

Abstract： At present， vocational education is receiving more and more attention from the society. High scores and low energy have become negative labels for modern talents that society does not recognize. As an important language skill， English is not able to meet the requirements of English for all English. The professional English skills are the most basic requirements for the secondary vocational students. The traditional teaching requirements at the grassroots level are needed. Transformation， employment-oriented， and professional skills improvement are the basic vocational English teaching models， which will become an important way of teaching English in secondary vocational schools.

Keywords： secondary vocational English; employment orientation; problem; strategy

中職學校的教學目標是培養應用型的人才，實現中職生的就業。大部分中職生在畢業之后是要直接工作的，所以中職的教學要以就業為導向，注重學生職業技能和實踐能力的訓練，英語學科的學習也不例外。教師要在教學實踐中，突出學生職業技能的培養，提升學生的就業綜合實力。

1 中職學校英語教學中存在的主要問題

1.1偏重于對學生知識理論的講解，對學生實踐運用能力重視不夠。通過調查發現，目前很多中職英語教師在教學是重視知識理論講解，輕實踐的教學傾向。很多中職院校的英語學習主要內容是詞匯和語法，閱讀占據了大部分課堂教學的時間，這樣的教學模式是因為教師忽視了英語語言的語言功能，沒有結合學生的實際運用性教學。所以這種傳統的教學模式和教學理念已經不順應教學的發展和社會的需要，不利于學生終身發展學習能力的成長。

1.2英語教學內容陳舊。很多中中職院校還沿用以往的英語教材，這些英語教材中的很多學習內容都已經陳舊過時了。尤其是商業方面的英語學習內容的缺乏情況比較嚴重。商業英語是以學生運用為著眼點的學科，是學生步入社會，進入職場的一項重要語言本領。教師缺乏商業英語的教學意識，沒有將商業英語教學融入中職英語教學中去。

1.3英語教學方法落后，忽視學生的中心地位。很多中職院校的英語教學采用的是傳統的英語教學模式，教師講，學生聽，教師滿堂灌，學生被動地接受。這種傳統的英語教學模式難以調動學生的學習積極性。在教學過程中師生之間的溝通交流很少，教學是單方面進行的，教師得不到教學反饋，難以實現教學的改進和不斷發展。

2 中職英語教學模式改革：注重就業的導向作用

中職的英語教師在制定教學計劃和教學內容的時候一定要注意以學生為中心，以學生將來的就業為導向，注重提升學生的職業素養和實踐技能，突出英語作為一門語言交際工具的作用。

2.1將中職學校的英語教學內容與社會需求進行銜接。

（1）中職英語教師一定要明確英語教學的目的：為學生將來的就業做準備，根據學校和學生的實際情況及時調整教學內容。

（2）緊密結合社會各界企業單位。中職英語教師要深入接觸各界企業，了解企業對于英語專業的要求，對企業人才素養的具體要求等等，在了解社會企業對人才英語素養的要求后，制定相應的教學計劃，設計相應的教學內容，讓教學更加貼近于社會需求。例如，很多企業注重學生的商務英語能力，包括學生是否能夠運用英語進行熟練的溝通交流，能夠對英語合同文本進行準確的翻譯與解釋，能夠根據公司要求擬定英文合同等等。中職英語教師在教學中，要將商業英語中的一些內容比如，合同文本、商務口語、國際貿易實務、函電寫作等融入到教學當中，結合實際的教學案例，著眼于學生的實際運用能力。

（3）了解學生的專業需要。中職教學的目的性非常強，很多學生在選擇專業的時候基本上就確定了未來的就業方向了，教師在英語教學的時候就應該添加一些與學生專業和就業方向相關的英語知識。

2.2創新中職英語教學方法，革新教學觀念。以就業為導向，創新中職英語的教學模式最重要的是教師要有創新意識，革新教學理念，根據學校和學生的實際情況在英語教中運用新型英語方法，提升學生的英語綜合水平。

第一，教師要革新英語教學觀念，轉變教學思維，創新教學模式。在英語教學過程中引用新型的英語教學方法，例如小組合作學習、任務驅動法、情景教學法等方法，這些英語教學方式都說是從學生的角度出發，以培養學生的英語語言技能為主，與中職英語的就業導向不謀而合。

第二，教師在創新教學方法要根據學生和學習的內容來展開。對于低年級的、水平較差學生以小組合作法為主，注重夯實學生的基礎和合作能力;對于高年級的學生可以開展任務驅動法，提升學生的自主學習能力，因材施教。

2.3增加英語實訓課。在中職的英語教學中要相應地增加一些英語實訓課。所以的英語實訓課就是主要針對英語口語和聽力能力的訓練。中職院校一定要合理安排課程，做到理論課程與實訓課程并重，在課時上要相應地加重實訓課的比重。學生通過實訓課可以將學習的語言理論知識轉化成實踐技能，不僅僅能夠提升聽力和口語能力，還能及時鞏固所學的理論知識。

中職英語教師還要不斷優化實訓教學環節。英語實訓一般由聽力和口語部分組成，先聽力再口語。教師可以在實訓課程上播放一些英語經典電影，引起學生的興趣，可以直接將原聲的英語電影作為英語聽力練習的材料，激發學生英語學習的興趣;在口語訓練環節，教師可以采用任務驅動法，給學生設置一個教學主主題，然后讓學生以小組的形式進行討論，然后學生在課堂上用英語表達自己的想法。有條件的學校可以找一些外教與學生展開面對面的交流，提升學生的語言交際能力。

總之，中職英語教學的任務是培養學生的英語應用能力，和實踐技能，我們要以就業為導向，摒棄以往以知識傳授為重點的英語教學模式，確立學生在教學中的主體地位，革新教學內容和教學方法，提高中職院校學生的英語技能。

參考文獻：

[1]陸素華，以就業為導向的中職英語教學探究《校園英語》2015年21期;

[2]李媛君，以就業為導向的中職英語教學模式探討《好家長》2017年51期;

[3]葛啟艷，探討“以就業為導向”的中職英語學困生教學模式《考試周刊》2016年92期。