小學數學中分數的多層級理解及其教學探討

高飛

摘要：在小學數學中分數是數學課程中重要的學習內容之一，在小學數學中要注重學生對分數內容的了解，教師要對分數的內容講解進行規(guī)劃。

關鍵詞：小學數學;分數;多層及理解;教學探討

中圖分類號：G623.5 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2018）15-0177-01

Abstract： Score is one of the important learning contents in mathematics curriculum in primary school. In primary school mathematics， we should pay attention to students'understanding of the content of score， and teachers should plan the explanation of the content of score.

Keywords： primary school mathematics; scores; multi-level and understanding; teaching discussion

在小學數學課程中，分數是考試必考的邏輯數學題，是學生在數學課上經常需要深入思考的一次數學內容。如果小學生想要完全掌握分數的知識內容，需要深入的去理解分數的含義，要清楚地知道分數的運算途徑。因為在小學數學中分數這一節(jié)內容對于小學生來講是有些難度的，因此教師需要保證學生能夠跟上教師講課的速度而去考慮學生的學習感受，讓學生多去理解分數的意義，多積累和掌握運算分數的方法。以下通過針對分數意義的這幾個部分：“分數”、“商”、“比”對學生進行細講和分析，希望可以幫助學生更有效的學習分數。

1 分數多層級的含義

1.1分數。在教師為學生講解分數的時候，一般將分數比作不同的分數。因為教師想讓學生更清楚地理解分數的含義，在教師講課的過程中會將分數定義成一個整體和平均數值，也就是說：把一個數平均分成幾份，這個分數是這個整體數的幾分之一。

1.2商。講解了分數就需要小學生知道在除法中出現的商，商是出現于自然數除法中的。教師需要將分數抽象的概念用實際的數學方式進行講解給學生，讓小學生通過對分數的每一部分的理解從而實現分數的計算等等。分數中的商可以理解為將六個蘋果平均分成兩個小朋友，以物體來做對比就可以讓學生很快的理解除法中的運算和意義，在一些自然數中除法的結果不能被表現出來因此需要運用分數來表達。

1.3比。在小學生學習分數的時候教師想讓學生了解的是分數然后是商，最后是比。在分數的基礎上將整體與部分之間的比，就是相當于將蘋果平均分成幾份中的分成。分數的比是指兩個數之間值的比，例如：1/2可以表示成2/4、5/10，分數可以有很多種表達方式，可以使學生靈活的掌握分數的定義。要讓學生對分數產生極大的興趣，讓學生掌握分數多層級之間的聯系，讓學生懂得不同數值不同比之間的意義和概念。教師要幫助學生分清楚分數的區(qū)別，引導學生積極運用分數在實際生活中使用，以免學生在做題中由于因對分數的理解程度不夠深造成做題的錯誤。

2 分數多種含義存在的問題

小學生在剛接觸數學時就是從整數開始接觸的，從自然數開始學習的，思維邏輯也一直是整數的邏輯方式進行解決問題的，再加上由于整數和分數有一些區(qū)別，使得小學生在邏輯思維轉變中不能很快改變過來。且小學生的理解能力很差，必須通過教師的指引下才能理解知識內容概念。學生長時間將邏輯思維停留在自然數上，導致學生無法理解分數和整數的差異。當小學生將分數中的整體和部分分清楚的時候，小學生就能很大程度上理清他兩之間的差異，基本掌握分數和整數之間的聯系。小學生針對小學數學分數需要從多方面考慮，需要結合學生自身的知識水平來選擇分數的定義，介紹了分數的大體定義，并結合實際事物促使學生更詳細的了解分數的運用。

3 提高小學數學分數教學質量的方法

3.1在課堂中引用生活實例，抓住學生學習的興趣。數學知識內容是是很枯燥的也很死板，在一定程度上不能吸引學生的學習興趣。如果教師只是麻木地講解書上的理論知識和數學案例，就很容易讓學生感到厭煩和疲累，從而不能提升學生的學習興趣，甚至會使學生產生消極的情緒。因此，教師想將分數概念教會學生，還需要教師結合生活中的實例來教給學生，讓學生在實際實物中認識到分數存在，激發(fā)學生的學習愛好，提高學生學習分數的主動性，促進分數在教學方式中的發(fā)展。

3.2鼓勵學生參與教學，在生活中活用分數。在課堂中教師會嚴肅的要求學生學習，讓學生會產生害怕感，教師應在課堂中增進與學生之間的交流，促使學生敢于積極提問和發(fā)現問題，可以提高學生對學習的求知心理使學生主動學習。教師要為學生創(chuàng)造活躍的學習氛圍，這樣學生才能更有興趣的學習。例如在課堂中教師可以帶幾個水果或者玩具到課堂上，將學生進行分組結合，然后讓學生針對教師給出的問題進行實際的操作，組員之間互相幫助完成任務，更有效的促進學生的學習。

4 結語

通過對分數多層級的分析和總結，使我們了解到小學生對分數的總體掌握程度還是有一些困難。小學生在學習數學分數中不能更好的理解分數的概念，導致小學生不好學也不好懂。雖然分數在于整數的對比下，是比整數難理解并更難運用計算，使得小學生在學習中遇到很多難解決的分數問題。且學生在運算過程中也很容易出現錯誤，為了增強學生的運算強度，教師將會在分數的掌握中采用不同的理解方式和具體措施。教師會結合學生的學習能力和水平進行合適的教學方式，這樣可以使學生深化對分數的了解，提升學生的學習水平，也使教師在教學水平上得到提升。

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