課程思政在高職院校形體訓練課程教學中的應用研究

張超超

【摘要】：思政課程是思想政治理論教育的課程體系，而課程思政則是教學體系[1]。課程思政的教學體系強化了所有課程的教育性，把價值引領貫穿到課堂活動中，形成課程教學“大思政”的新格局[2]。在高職院校課程中，無論是公共課、專業課或是實踐訓練課，都應同樣承載正確的職業觀和成才觀教育。

本文以“課程思政”在形體訓練課程中的應用為研究主軸，分析研究課程思政在形體課程各教學模塊中的體現與應用。結論如下：1.在第一篇“芭蕾形體概說與欣賞”中，以“課程思政”為引領，感受美、鑒賞美、表現美和創造美;2.在第二篇“熱身活動訓練”中，以“課程思政”為依托，創新形體教學形式，提升藝術素養，彰顯專業情懷;3.在第三篇“把桿練習”和第四篇“中間練習”、“跳躍練習”中，以“課程思政”為載體，探索“古典芭蕾與價值引領相結合”的有效路徑。

【關鍵詞】：課程思政 形體訓練 思政課程

1引言 在整個思政課程的大教學體系中，一個學科就是一個思政。形體訓練課程同樣，在教學中應用思想政治理論教育的學科思維處理教材、組織教學內容[3]。充分挖掘蘊含在形體訓練內容中的教育因素，時時扣住德藝雙馨的“命脈”，助力學生的全面發展，教師要挑起“思政擔”，課堂要上出“思政味”[4]。因此我在設計形體訓練課程的教學內容時，依照教學大綱，跨出教材，將時代的、社會的正能量內容引入課堂，使其科學素養與人文素養相輔相成，構建新型形體課程教學體系。

2 教學應用

2.1 以“課程思政”為引領，感受美、鑒賞美、表現美和創造美

2.1.1 實施內容

第一章：《芭蕾形體概說與欣賞》

2.1.2 實施方法

視頻導入法、講解法、觀察討論法、操作練習法、啟發引導法。

2.1.3 實施過程

首先，視頻導入芭蕾舞《四小天鵝》這部作品作為第一節課的開端，讓學生迅速集中注意力到課堂，觀看視頻結束后，向提問學生兩個問題：1.這個舞蹈片段屬于哪部作品？2.這部作品屬于哪種舞蹈類型？學生自由發言，教師總結答案。通過芭蕾舞作品引領學生進入課堂，一起感受美、鑒賞美。

其次，以芭蕾舞視頻為導火線，引出本節課的教學內容——《芭蕾形體概說與欣賞》，講解芭蕾的起源與發展，芭蕾的審美標準，教師在講解審美標準時，結合乘務專業學生的身體條件，讓學生對自己的外在條件有一定的認知。隨后，教師講解示范芭蕾手位與芭蕾腳位，并帶領學生一起練習，鼓勵學生上臺作示范，勇于表現美和創造美。在課堂結束之前，播放視頻——“潘婷”俄羅斯廣告，內容為一名小女孩從小學習舞蹈到長大成名的故事。

最后，教師結合視頻總結：作為一名當代大學生，應當勇于拼搏，不怕苦、不怕累，堅強自信，不斷努力，作為一名標準的乘務專業人員，更應該具備高尚的科學和人文素養，嚴以律己，自強不息，敢于追求成為一名合格的當代大學生。最后，教師引用“只要你不斷努力，成功就會在你眼前！”這一句話結束本節課。

通過本節形體課程的教育教學，巧妙地運用馬克思主義立場、觀點和方法，讓學生感受美、鑒賞美、表現美和創造美，同時也開啟了新的形體學習之路。

2.2 以“課程思政”為依托，創新形體教學形式，提升藝術素養，彰顯專業情懷

2.2.1實施內容

第二章：熱身活動訓練

2.2.2實施方法

角色互換、音樂渲染、錄制視頻。

2.2.3 實施過程

首先，采用“角色互換”的方式開始本節課的學習內容，即由本節課的責任小組擔任教師角色帶領大家完成熱身活動，主要內容包括壓腿、踢腿、下叉、壓肩等。小組內成員在組長帶領下分工合作，課前自備熱身活動音樂，組員任務主要包括播放音樂、數節奏、糾正他人動作等。責任小組做到分工明確，各司其職，教師在旁輔助教學。在角色互換過程中，學生能夠做到以身作則，勇于擔當、顧大局，同時也提高了同學們的責任意識。

其次，同學們在熱身音樂的氛圍渲染下，充分解放肢體，放松身心，在提高課堂效率和積極性的同時，更能夠更生動地體驗和感受音樂中蘊含的藝術魅力和哲理思維，潛移默化中提升了學生的藝術素養和審美觀。

最后，結束本節課之前，對上節課的學習動作分小組進行視頻錄制，于下節課觀看視頻。小組先后順序由組長通過PK決定。視頻錄制的方式有利于同學們復習動作，帶動學習積極性，在觀看視頻的時能夠對自己的練習情況更直接、一目了然，吸取他人長處，改正自身不足，同時提高了學生的鑒賞能力。

通過熱身活動訓練，無形中將德育內容滲透到專業知識中，在方法上注重開拓創新，融合了角色互換、音樂渲染、錄制視頻等教學方式，提升藝術素養，展現專業情感，巧妙地將社會主義核心價值觀的精髓融入多元化的課堂教學，并在吸引力和潛移默化中實現教育目標。

2.3 以“課程思政”為載體，探索“古典芭蕾與價值引領相結合”的有效

路徑

2.3.1把桿練習

2.3.1.1實施內容

第三章：一位擦地、蹲、半腳尖、五位擦地、劃圈、小踢腿、單腿蹲、控制、小彈腿、大踢腿、空中劃圈等。

2.3.1.2 實施方法

講解示范法、操作練習法。

2.3.1.3 實施過程

以把桿練習“一位擦地”為例。首先，教師講解一位擦地的基本動作要領并示范：擦地是整個腿部力量訓練的基礎動作，這個動作主要訓練腿部以及腳腕、腳背的力量，增強大家的肌肉能力和腿部的線條感。在這個過程中，保持主腿的重心，用整個腳掌擦地板。經腳掌、腳趾向遠伸到頭，回來時，經腳掌、全腳擦地收回一位。向前做時，要保持外開的腳形，伸到頭時，腳尖對主力腳的腳后跟，保持腳的形狀收回;向后做時，同樣保持外開的腳形，動力腳腳尖對準主力腳腳后跟，收回的同時保持外開。

其次，學生跟隨教師一起練習，準備：面對把桿，一位手，一位腳。預備拍：雙手慢慢提起，輕輕放在把桿。1×8右腳向旁擦地，1×8收回，1-4右腳向旁擦地，5-8收回，1×8反復前面動作，4×8向前反復前面動作，4×8向后反復前面動作，收一位手，結束。

最后，小組練習，教師跟隨指導。對于動作標準的同學，提出表揚，對于個別學習能力稍差的同學，使用積極性鼓勵語言，耐心指導。

把桿練習是形體訓練的重點內容，旨在培養學生良好的身體姿態以及優雅的舉止。在整個課堂中，教師不僅僅是教授形體知識和技能，也是在用自己的人格和形體語言去感染學生，引導和激勵學生熱愛運動、強身健體，積極向上、樂觀地面對人生中的各種挑戰。

2.3.2 中間練習、跳躍練習

2.3.2.1 實施內容

第四章：移重心、五位旋轉、小跳、變位跳、五位換腳跳。

2.3.2.2 實施方法

講解示范法、操作練習法、小組討論法。

2.3.2.3 實施過程

以中間練習“移重心”為例。首先，教師講解移重心的基本動作要領并示范：準備時身體轉向八點方向，雙手一位，看向一點。向旁打開時重心明確，移重心時經過半蹲起直，同時注意手形的變化，動作要求連貫自然。

其次，學生跟隨教師一起練習。準備：右腳前五位，雙手一位，身體面向8點方向，眼睛看向1點方向，預備拍：雙手起泛兒到七位后回到一位，1半蹲，手一位，2右腳向前擦地，手到二位，四位半蹲，3移重心到右腿上，身體起直，左手到三位，右手到七位，4左腳收到后五位，5身體面向1點，半蹲，左手到二位，6右腳擦地到二位，左手經一位打開到七位，二位蹲，7移重心到右腿，起直，8轉身向2點，雙手收回一位，左腳收前五位，1 ╳ 8反方向反復前面動作后，右腳收前五位轉身向8點。

最后，小組討論移重心后半部分的動作要領和方法，分小組展示，教師分別給予評價指導。通過教師講解與學生小組討論相結合，培養學生愛動腦、愛思考的好習慣，使學生充分發揮自己的想象力，勇于表現。

通過小組討論和實踐，培養了學生的實踐能力和社會能力，提高了學生的各種舞蹈欣賞能力。教師應充分挖掘教材中包含的德育因素，探索形體訓練知識中包含的德育教材和教學方法，注意課堂滲透。在這個過程中，培養了學生團結、合作、互助、誠實、寬容、友好等社會主義核心價值觀。

3 結論

歸根結底，在“課程思政”的大教學體系下，形體訓練課程的教學，不僅能夠讓學生認識學習舞蹈知識，培養良好的身體姿態，還能夠提高文化內涵，積淀藝術文化底蘊，真正做到“德藝雙馨”。

在“課程思政”的大教學體系下，做到全課程育人，全員育人，這不僅為青年學子打牢了思想根基，也激發了教師的責任感與使命感，也促使我在以后的教學過程中，更好的將“思政”與“形體”二者融為一體，合二為一，推進形體課程與思想政治理論課能夠同向同行、協同育人，爭取在“課程思政”的推動下開掘出更多的精神養料。

【參考文獻】

【1】何衡.高職院校從“思政課程”走向“課程思政”的困境及突破[J].教育科學論壇，2017.

【2】顧恩平.課程思政視野下大學生文化自信教育路徑研究[J].陰山學刊，2018.

【3】王覓.大學英語智慧教育中的思政滲透研究——以《綜合英語Ⅰ》為例[J].浙江工貿職業技術學院學報，2018.

【4】顧恩平.課程思政視野下的高職生工匠精神培養策略[J].岳陽職業技術學院學報，2018.