小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

魏明忠

摘要：在現(xiàn)代教育理論與實(shí)踐的推進(jìn)中，小組合作學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)中一種有效的教學(xué)手段。合作學(xué)習(xí)不僅保證了新課程改革的實(shí)施效果，也帶來(lái)了師生間的大量互動(dòng)。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，分析小組合作學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建合理有效的小組合作教學(xué)模式，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革提供有效支持。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；實(shí)施

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0016-01

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的必要性

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)，可以突出學(xué)生在各個(gè)方面上的主導(dǎo)地位，增強(qiáng)自己的主觀意識(shí)，使學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，深化自己對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理解。增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。小學(xué)階段的學(xué)生理解水平有限，而且身心還未發(fā)育成熟。教師運(yùn)用單調(diào)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施可以喚起學(xué)生的熱情，使學(xué)生間彼此輔助，改良教學(xué)氣氛。可以讓學(xué)生在合作中產(chǎn)生思維碰撞，并通過(guò)合作交流促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，并不斷提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，教師在進(jìn)行有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的合作能力和團(tuán)隊(duì)理念，以便他們?nèi)〉瞄L(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的策略

2.1 提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合理劃分合作小組

目前，小學(xué)生由于正處在身心發(fā)育的初級(jí)階段，自學(xué)能力受到了嚴(yán)重的限制。如果加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，則能夠較好地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)提供長(zhǎng)期的幫助。例如，小學(xué)課本中對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)是未來(lái)幾何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高后，他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)更加方便。小組合作學(xué)習(xí)的主要目的是讓每個(gè)小組成員都能通過(guò)合作學(xué)習(xí)獲取知識(shí)。如果每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都是自主組合，那么教學(xué)任務(wù)可能就不會(huì)正常完成，學(xué)生也無(wú)法從中有所收益。因此，必須要合理的劃分合作小組。劃分合作小組時(shí)要充分考慮每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，合理化分配合作小組。例如，教師分組時(shí)，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，接受能力的不同以及學(xué)生的個(gè)性特征進(jìn)行分組，可以根據(jù)組內(nèi)同質(zhì)性和組內(nèi)異質(zhì)性的原則。在教學(xué)過(guò)程中采用這種劃分的方法，可以使每個(gè)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，共同完成教學(xué)任務(wù)，而且還能夠保持小組內(nèi)部和小組之間的平衡。

2.2 有針對(duì)性的布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)

在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)安排相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生開(kāi)展更合理的學(xué)習(xí)和研究。在這個(gè)過(guò)程中，為了使合作學(xué)習(xí)任務(wù)安排的更加有效，教師應(yīng)該考慮到學(xué)生的差異性，避免讓小組合作學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)學(xué)生的“獨(dú)角戲”，應(yīng)該是全員參與的“大合唱”。就學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容進(jìn)行溝通，深化學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”這個(gè)章節(jié)時(shí)，教師不妨向每個(gè)小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)：假如體育老師想按照你們的喜好布置一些鍛煉項(xiàng)目，應(yīng)該安排哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目？不妨以小組為單位展開(kāi)調(diào)查統(tǒng)計(jì)。這樣，每個(gè)團(tuán)隊(duì)都可以在團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行分工，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)合理安排每個(gè)小組的任務(wù)，不能忽視每一個(gè)學(xué)生，讓他們參加到小組互動(dòng)學(xué)習(xí)中，并拓寬小組成員的學(xué)習(xí)和探究方向，以達(dá)到合理的教學(xué)目標(biāo)。

2.3 教師應(yīng)加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)創(chuàng)新

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，雖然小組的合作學(xué)習(xí)是將課堂主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，但教師不能完全對(duì)其放任自由，還要做好指導(dǎo)工作。重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備工作、小組合作學(xué)習(xí)中的方式方法、小組合作學(xué)習(xí)后的交流溝通等諸多方面，進(jìn)行有效的指導(dǎo)。要特別注重小組合作學(xué)習(xí)的課前指導(dǎo)，這是非常重要的一環(huán)節(jié)。只有良好的課前教學(xué)才能使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中順利完成老師制定的任務(wù)。比如在開(kāi)展人教版五年級(jí)下冊(cè)《找次品》課堂教學(xué)中，課前我安排好哪些同學(xué)來(lái)分、哪些同學(xué)來(lái)稱、哪些同學(xué)來(lái)記、哪些同學(xué)來(lái)整理，課中我積極引導(dǎo)學(xué)生利用天平找次品，看看至少需要幾次就一定能找出次品，通過(guò)小組合作，學(xué)生得出平均分，能夠保證找出次品而且稱的次數(shù)最少。同時(shí)教師還要重視小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)工作，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的一些疑慮要及時(shí)進(jìn)行解釋、說(shuō)明和引導(dǎo)，確保小組合作學(xué)習(xí)順利地開(kāi)展下去。

3.結(jié)語(yǔ)

學(xué)生通過(guò)合作交流不僅提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，而且促進(jìn)了學(xué)生在合作交流中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，教師應(yīng)該科學(xué)合理地劃分小組，為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在課堂上收獲更多的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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