小學數(shù)學教學生活化趨勢研究

賀健

摘要：在新課標的背景下，小學數(shù)學的教學模式也發(fā)生了變化，改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，將數(shù)學日漸生活化，這也越來越得到了教師的認可，并廣泛應用于數(shù)學教學中。將小學數(shù)學與日常生活緊密聯(lián)系是充分考慮小學生的年齡和對知識的理解接受能力后進行的教學方法改革，這種方法能使小學生在實際生活中找到學習數(shù)學的興趣和動力。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學生活化；趨勢研究

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0028-01

引言：在更多提倡素質教育的今天，教育教學的內容和方式要以學生發(fā)展為基本方向，教學內容要貼合實際生活，使學生能夠通過課堂學習掌握基本的生活能力以及能夠解決生活中存在的問題。小學數(shù)學作為與生活實際密切相關的學科，必須要以切實的生活相聯(lián)系，這樣不僅能夠豐富教學內容，也能夠使學生更好地理解課堂所學知識。

1.小學數(shù)學課堂教學存在的問題

1.1 應試教育難突破，數(shù)學解決問題的教學內容和學生實際生活脫軌

雖然現(xiàn)在素質教育全面實施，但是很多地區(qū)由于各種條件的限制，仍然難以擺脫應試教育的束縛，學生家長和教師重視學生的成績，忽視了對小學生思維的培養(yǎng)。也正是在應試教育的壓力下解決問題教學內容只是針對一些類型化題目進行設計，導致小學生不能真正理解生活的數(shù)學問題，更掌握不好如何解決實際生活問題。多樣化的解題方法可以提高學生的思維品質，促進小學生的全面發(fā)展，在一定程度上緩解應試教育對學生本身造成的傷害。

1.2 教學方式單一，小學生學習興趣不濃厚

小學數(shù)學教學教師大都按照出示情境圖、出示問題、講解列式、總結方法這些步驟，教學模式比較單一，小學生容易產生厭煩情緒，無法集中高度的注意力，不積極主動的思考解決問題的策略。

2.小學數(shù)學教學生活化應用的意義

2.1 有利于激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式不僅不能提高學生對數(shù)學學習的積極性，而且無法滿足新課標的要求。為了解決小學教學中的問題，逐漸采用生活化的教學方法，這不僅提高了小學數(shù)學課堂等的效率、活躍了課堂氛圍，而且這種教學模式使學生將課堂上的知識運用到實際數(shù)學問題中，使學生對數(shù)學產生強烈的學習欲望。

2.2 有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

隨著時代的發(fā)展，創(chuàng)新已經成為發(fā)展的主流趨勢。小學生是國家和民族新一代的接班人，應該從小培養(yǎng)科學創(chuàng)新精神。教師運用“生活化”教學模式，在教學中不斷調動學生的開放性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。

2.3 有助于提高學生解決實際問題的能力

數(shù)學和生活是密切相關的，數(shù)學的最大的特點就是“源于生活，用于生活。”實際生活中人們經常可以發(fā)現(xiàn)運用數(shù)學知識解決實際問題。在進行生活化的教學模式中，教師不僅要注重課堂知識的講授，更要引導學生運用數(shù)學知識解決生活中的實際問題，比如，通過超市購物等日常情景的創(chuàng)設，讓學生充分認識數(shù)學和實際生活的聯(lián)系，意識到學習數(shù)學的重要性。

3.小學數(shù)學教學生活化教學方式研究

3.1 教學內容的生活化轉變

教學內容生活化是數(shù)學教學生活化的集中體現(xiàn)。生活化的數(shù)學教學可以提高學生的學習積極性，能夠使其對于數(shù)學課程和生活都能夠產生極大的興趣和探索精神。所以，小學教師在進行教學內容設計時，要注意生活因素的注入，把枯燥無味的數(shù)學概念、數(shù)學題目改編成學生生活中能夠見到的、體會到的真實問題。同時教師應該注重教學導入的重要作用，以合理有趣的生活實踐作為課程的導入，通過學習解決生活中問題，可以使學生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的奧秘，提高其主動學習的能力。

3.2 創(chuàng)造操作性的問題情境，讓學生進行演練

在教學中為了喚起小學生對學習數(shù)學的濃厚興趣，老師可以針對不同的數(shù)學知識點安排學生進行真實的演練。設置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，模擬問題場景，讓學生擔任不同的角色參加數(shù)學教學。例如安排學生進行一場菜市場買菜的課堂游戲，讓不同的學生擔任買方和賣方，用你買我賣的方式進行乘除法則和其他數(shù)學知識的教學。學生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài)，在不知不覺中就學習到了如何把應用題解決思路運用到實際中去，這樣不僅讓學生們增加了對數(shù)學的學習興趣，更讓小學生們在輕松愉悅的氛圍下收獲數(shù)學知識。

3.3 設計開放性生活問題，引導學生多方位思考

運用開放性問題創(chuàng)設問題情境，有利于激發(fā)學生的好奇心，調動學生學習積極性和主動性，促進學生主動參與到問題情境中，去探索問題并解決問題。在創(chuàng)新過程中，既要有問題情境的促發(fā)，又要有多種思維活動的參與。因此，教學時教師要依據(jù)教材內容，有意識地設計開放一點的生活情境問題，鼓勵學生從不同的角度、不同的層面去思考分析、解決問題。例如在學生學完如何進行表內的乘法以后，可以創(chuàng)設這樣一個問題情境：小明的媽媽今天過生日，于是他去花店買花準備當作生日禮物送給媽媽，康乃馨的單價是6元一枝、百合8元一枝、玫瑰10元一枝、菊花3元一枝、馬蹄蓮8元一枝。然后讓學生自行選擇如何購買花朵，并計算出自己搭配的花束需要花費多少錢。因為花的搭配方式和價格的不同，學生可以多種方式的進行計算，使得每個學生的思維都充分打開，讓學生更加感受到數(shù)學的實際意義。

3.4 利用好現(xiàn)代教學工具，用現(xiàn)代化手段展現(xiàn)生活中的數(shù)學問題

老師可以在課堂是現(xiàn)代網絡技術和多媒體教學工具幫助學生們開闊對數(shù)學知識學習的思維，調動學生學習積極性。以人教版教材為例，在學習四邊形和立體圖形的體積、面積計算時，由于小學生空間想象能力有限，光靠口述和黑板展示是遠遠不夠的。所以老師可以通過多媒體來播放生活小故事，故事中小紅的媽媽要去市場上麥蜂蜜，只有計算出圓柱體罐子的體積才能去市場購買蜂蜜，將立體圖形通過動畫展示出來附上計算公式，讓學生算出罐子體積幫助小紅的媽媽買蜂蜜。這種情況下，學生不僅高度集中注意力，還學會了更好地運用所學內容。

4.結語

總而言之，數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活。讓學生的生活走進我們的數(shù)學課堂，既有利于滿足學生的心理需要，又有利于知識的學習、能力的提高和學生的可持續(xù)發(fā)展，更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。只要我們能根據(jù)學生的認知規(guī)律，從他們的生活實際出發(fā)，在數(shù)學和生活之間架起橋梁，學生就一定會親近數(shù)學，運用數(shù)學的意識就會不斷增強。

參考文獻：

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