思維導圖在高三生物二輪復習中的應用研究

姜西

摘要：進入二十一世紀，我國的教育事業得到了很大的發展，國家和社會對于教育的重視程度越來越高。高中生物作為高中教學的重要組成部分，對于提高學生的生物知識水平，提升學生的綜合素質，掌握生命生物活動規律具有重要的作用和積極的影響。對于高三學生來說，生物的學習更具有現實意義，為了能夠在高考中取得好成績。如何在高考二輪復習中取得良好的復習效果，就成為了人們所關注的重點。本文就將根據高中生物的特點，提出思維導圖復習法，將其應用到高三生物二輪復習中，提高學生的復習效率，促進高中生物學科的發展。

關鍵詞：思維導圖；高三生物；二輪復習；應用

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0159-01

引言：隨著我國經濟的不斷增長，社會的不斷進步，對于人才的需求也在不斷增加，對于人才的綜合素養也有更加嚴格的要求，教育事業也成為了人們關注的熱點。高中生物學科在整個高中教學階段屬于重點和難點，對于學生來說，良好的生物教學不僅僅能夠使學生掌握相關的生物知識，更為現實的是其直接關系到高考，這對學生未來的發展起著重要的作用。思維導圖在高中生物二輪復習中能夠起到有效的復習作用，這對于提高學生們的生物成績具有重要的作用，因此，研究思維導圖在高中生物二輪復習中的具體應用具有重要的影響。

1.思維導圖的定義

思維導圖的概念，是由英國學者托尼·博贊提出的，簡單來說就是將思維給圖形的形式進行導出，將抽象化的思維具體化，形象化，其圖形一般是放射狀的，由中心向四周擴散，其分支由寫在聯想線條上的關鍵詞或者圖形組成，而這些分支又形成了眾多的節點結構。一般來說，思維導圖是以樹狀結構形式表現出來的。高中生物學科由于知識點眾多，而且知識點的記憶較為枯燥，這都導致了學生的學習興趣不足，教學不好的情況發生。而通過研究高中生物學科的整體性，通過整體性教學方法，能夠最大限度的提高學生的學習興趣，將生物課程中的知識點有效的融入到整體的知識體系中，使學生學習效率變得更加高效。思維導圖具有極強的結構性，是學生進行快速回憶和復習的良好方法工具。能夠激發學生的學習潛能，促進學生思維的發展，提高學生的學習成績。與傳統的記筆記，死記硬背的方式相比較，思維導圖法能夠為學生提供良好的復習環境，是學生的復習不再枯燥，提高學生的記憶力并鍛煉思維。

思維導圖的繪制過程一般分為七步，第一步就是確定中心點，并以中心點作為核心，讓思維想各個方向發散。第二步就是將中心思維用圖形的方式表達出來。第三步在原有基礎上對圖形進行顏色的加入，據研究表明，顏色能夠充分刺激大腦，加強學生的學習記憶。第四步將中心與主要分支相連，再將主要分支與二級分支相連并以此類推。第五步是將分支盡可能曲線畫，有利于大腦的記憶，理解。第六步，在每一條線上都一關鍵詞進行標注，有利于思維的發散。第七步在繪制過程中盡量全部使用圖形，因為圖形相較于文字來說，所包含信息更多，有效的減少了學生記憶筆記的時間。

2.思維導圖在高中生物二輪復習中的具體應用

2.1 利用思維導圖優化課堂筆記

高中生物知識點眾多，需要學生們進行大量的筆記記錄。課堂上往往出現教師填鴨式進行知識點的灌輸，學生們拼命地記錄筆記的現象。尤其對于高三二輪復習的學生來說，受到心理因素以及課業繁重的影響，學生們往往會感到手足無措，甚至出現嚴重的心理問題。而且只記筆記，學生們往往無法對筆記內容有深刻認識，只是單純的機械記憶，這對于未來的考試應用來說是非常不利的。而通過思維導圖的應用，就能夠很大程度上解決這些問題。通過思維導圖的方法來進行筆記的記錄，不僅能夠使知識點之間的聯系更加清晰，加深學生的記憶，更能夠使學生培養良好的思維，弄清重點，全面把握生物知識。教師在教學過程中要注重知識的條理化，使學生們更容易形成網絡結構，減輕學生記憶負擔，并提高學生復習效率。

2.2 利用思維導圖構建物知識網絡

生物知識的學習，其目的就是使學生掌握生物知識，形成良好的生物知識網絡。高中生物在學習就是將各種零碎的知識點拼湊整合，進行深化和拓展，并根據自己的學習情況，結合獨特的思維，形成獨有的知識體系。在教學以及學習過程中，我們不難發現高中生物學科中，每一章每一節的知識點都具有一定的聯系。學生只有認清了這些聯系，對每一個知識要點進行有效地選擇和整理，形成良好的生物知識框架體系，才能真正的學好生物，提高學習成績。所以說教師在進行教學過程中，要重視給學生一個網絡化生物學習模型的呈現，充分發揮學生的主體性地位，引導學生將零散的知識點，形成整體。并根據各知識點之間的聯系，形成良好的網狀結構，對生物各個知識點有準確的把握，對生物有一個全面的認識。

2.3 復習鞏固

據研究表明，人是有遺忘曲線的，如果想要記住某一個東西，就必須對其進行反復記憶。生物知識也是如此，要想真正對生物知識點有鞏固的記憶，就必須花費大量的時間對其進行復習記憶。如果采用傳統的記憶方法，就會耗費大量的時間，這對于處于高三二輪復習的學生來說是非常不現實的。而通過思維導圖法復習，就能夠大量減少時間，同時取得良好的復習效果。學生只需要通過所構建的生物知識網絡體系，每天只需很少的時間就能夠將所有的知識點回顧一遍。這對于高三學生來說是非常有效的。

3.結語

總體來說，對于高三學生來說，通過使用思維導圖的方法，能夠在復習過程中取得良好的復習效果，在有效的時間內最大化地提高學生的學習成績。教師在進行復習教學工作時，也要充分考慮思維導圖這一有效方法，引導學生構建良好的知識體系，激發學生學習興趣，提升復習效果，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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