淺談中職數學教學是“素質教育”的開始

李靜

摘 要：我從長期教學實踐體會與學習他人先進經驗入手，九年義務教育主要是應試教育“分數”（教師要評職評優不成文的規定）。針對中等職業教育數學教學的要求，提出讓學生學到必需的、實用的、有價值的數學知識，在教學中重視培養學生的興趣，增強學生自信，為學生學好數學、將來就業做準備；為學生理性分析問題并正確樹立人生觀打下良好的基礎。

關鍵詞：中職數學；“素質教育”；數學教學

尊重學生；培養興趣；增強自信；師德修養是關鍵；由于進入中等職業學校學習的學生大多數是基礎文化課程學習考試的“失敗”者，他們普遍基礎薄弱，缺乏學習基礎文化課程的能力和興趣，導致基礎文化課程的教學難以開展。中等職業學校的基礎文化課程目前正處于非常尷尬的境地，其中，數學課程尤為突出。但是數學教學是中等職業教育教學中一個重要組成部分，是一門必修課，在實踐與升學中的地位舉足輕重。作為教師，在教學方法上要充分考慮對象的特殊性，在教學內容上要理論聯系實際，注重數學知識的現實性和實用性，在教學過程中要曉之以理，動之以情，使學生逐步對數學產生良好的認知態度，培養其濃厚的學習興趣，尊重學生個性，選擇恰當教法，職高數學教學改革一定取得成功。下面我談幾點體會。

一、要尊重學生，培養學生自信

相互尊重、相互信任是人際交往中最基本的處事原則，也是做人的根本，每個人都需要尊重并且都希望得到尊重。據我調查，職高學生本身在初中乃至小學學習生活中因為成績不突出，紀律渙散，致使老師失去信心，此類學生便在老師心目中沒了地位，被老師放在遺忘的角落，老師不關心，自尊心受到嚴重傷害，自信心不言而喻，因此在學習上一落千丈，一天不如一天，一年不如一年，日復一日，年復一年，造成惡性循環，有的干脆“破罐子破摔、得過且過”，從而導致普高考不上只好上職高，所以作為職高教師一定要使學生人格上得到尊重，生活上得到關愛，學習上得到關心，重新找回自信，逐步建立起師生之間“相互尊重、相互信任”的橋梁，只有這樣學生才愿意親近老師，由親近老師轉化為親近數學，達到“親其師，信其道”的目的。

二、要因材施教，培養學生學習數學的興趣

給予成功的滿足，激發學習興趣。學生存在不同的差異，因此在教學中要因材施教，讓學生獲得成功，產生愉悅的心情，使其樂學、善學。心理學認為略為超出學生智力水平的問題、新奇的事物和活動最容易引發興趣。教學中，教師在處理教材時，要分析學生的心理需要、巧妙設計每節課，安排一些有趣的課堂活動，爭取每節課給學生一個“驚喜”，提高學生求知欲，學生的學習興趣就會大大提高，“興趣是最好的老師”，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”就是這個道理。

三、進行情感交流

教師要加強與學生情感交流，增進與學生的友誼，關心他們、愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難，作學生的知心朋友，學生自然就會親近老師、喜愛老師，從而喜愛你所教的數學學科，達到“尊其師，信其道”的效果。

四、消除學生對數學的恐懼心理，重樹學生的自信心

威廉伍德：平庸的教師講授，好的教師解釋，優秀的教師示范，偉大的教師啟發。在教學活動中，要把握學生心理，從學生的實際水平和接受能力出發，精心設計教學程序。例如，在講授“弧度制”一節時，教師用鐵絲為教具，以鐵絲的長為半徑在黑板上畫一個圓，再將鐵絲彎成弓形，在圓上量出弧AB的長，并提問AB的長與圓的半徑有什么關系，學生很容易得到“相等”的結論，在此基礎上給出“等于半徑長的弧所對的圓心角是一弧度角”的概念，使學生由直觀的感性認識逐步上升為理性認識，幫助學生深刻地理解了概念。通過這樣的精心設計和實施教學，激發他們學習熱情，使學生輕松愉快地接受了知識，幫助學生確立了學好數學的信心。

五、聯系實際，使學生想學

因為部分學生對數學缺乏興趣，教師必須聯系日常生活實際，從學生感興趣的事物出發激發學生。如立體幾何中，我在講：一個平面最多可以把空間分成幾部分、兩個平面最多可以把空間分成幾部分、三個呢？我讓學生放學回家后每人買一塊豆腐用刀做實驗，結果學生非常感興趣，效果很好，這樣就逐步培養了學生動手、動腦的習慣，使他們想學，收到了良好的教學效果。

教給學生有效的學習方法，教會學生總結和反饋。“授之予魚不如授之予漁”。在教學中要善于教給學生好的學習方法。我發現，不管是優等生還是差生，在數學中的錯誤很多是由于概念的不清而導致的。所以要教會他們如何在做題中理解概念、定理，如何總結做題的方法從而抽象出一些類型題目的數學模型，得出規律，教會他們如何對知識總結歸類，將所學知識搭成框架，如何查漏補缺，如何用類比手段進行知識反饋等。

六、加強師德修養，營建良好的課堂氛圍

學高為師，身正為范。師德是教師的靈魂。在整個教育教學過程中，教師的思想道德、作風儀表、為人處世乃至一言一行都在潛移默化地影響著學生。孔子說過：“其身正，不令則行，其身不正，雖令不行。”在教育過程中，學生不僅對教師聽其言，而且觀其行。教師如果具有良好的道德情操，愛崗敬業的崇高精神，高度的責任心和事業心，對學生多一份關愛，多一份溫情，多一份信任，學生就會從教師的言行身教中明白做人的道理，就依照老師的言行來調節自身的行為，從而營建良好的課堂氛圍。

學校教育以德育為先，事實證明，在職教新形勢下生源素質下降主要還是來源于非智力因素而不是智力因素。如果數學教師僅停留在鉆研教材、研究教法，而不積極投身于對學生的綜合素質管理中，任何想單方面提高數學教學質量、實現職教數學提高都是不現實的。

參考文獻

[1]覃志勇.素質教育背景下中職數學教育的思考[J].時代教育，2010（7）：277-277.

[2]李永香.淺談中專數學教學中的素質教育[J].交通職業教育，2001（3）：22-23.