基于核心素養視野下小學音樂課堂教學的實踐

胡海洋

【摘 要】 現階段的小學音樂課堂教學發生了很大的變化，小學音樂教師不僅需要對小學生進行基本知識內容教學，還應充分發揮小學生的主體地位，促進小學生的綜合發展。本文通過對小學音樂教學近況進行分析，從而提出基于核心素養視野下小學音樂課堂有效教學措施，以此促進小學生綜合能力的全面提升，為小學音樂教育事業的改革提供幫助。

【關鍵詞】 核心素養;小學音樂;課堂教學

在當今社會快速發展的背景下，教育行業也在向著更好的方向發展，伴隨著素質教育觀念的深入，學生的素質教育漸漸普及推廣開來，使得各種先進的教學觀念和教學方法開始積極融入小學教學中。同時，核心素養也漸漸融入小學生學習的每個科目中，其本質是促進小學生綜合素質的提升，這就對小學音樂課堂教學提出了新的發展方向。如何在核心素養下培養小學生音樂能力，是每個小學音樂教師需要深思的問題。

一、小學音樂教學近況

1.落后的教學觀念

小學音樂課程教學過程中，小學音樂教師秉承落后的教學觀念是影響小學音樂創新的因素之一。通常情況下，小學音樂課程主要是唱歌為主，課本音樂知識為輔，小學音樂教師占據音樂課堂的主體地位，即小學音樂教師在講臺上講解，小學生在臺下學，這樣的教學模式忽視了小學生的主體地位，學生只是被動機械式地進行音樂知識的學習，這樣既影響課堂效率，而且還會出現小學生厭煩音樂課的現象，不利于小學生音樂知識能力的提升。

2.對音樂課堂不重視

由于小學音樂不必進行考試檢測，因此，教師對音樂的重視程度遠遠沒有對小學數學、語文等科目的重視程度高。在許多學校小學音樂課程每周大約只有一節課，有時這一節課也會被其他學科教師所占用，教師對音樂課程的不重視在一定程度上會對學生產生潛移默化的影響，使得小學生也對音樂課程不夠重視。在實際的小學音樂課程教學過程中，許多小學音樂教師過度重視學生的唱和聽，對小學生學習理論知識并未給予關注。同時，對于學生使用樂器表演的教學也不夠重視，只是小學音樂教師唱一句，學生唱一句，并未充分意識到培養小學生的音樂能力對小學生綜合素質和核心素養培養的重要作用。

3.缺少完善的音樂課評價制度

在學?？荚囍型ǔＣ磕赀M行兩次大考，對小學生半個學期的學習成果進行評價，而小學生和家長只重視考試科目，并沒有完善的音樂課評價制度來評價小學生音樂學習成績，這也是造成小學生音樂素養不高的重要因素之一。

二、基于核心素養視野下小學音樂課堂有效教學措施

1.樹立學生是課堂主人的意識

奧爾夫曾說過，“在音樂教育中，教育只是手段，教育人才是目的”。受到應試教育觀念的影響，在小學音樂教學過程中，小學音樂教師一直作為課堂的主人，大多數教學活動都是以小學教師為主，小學音樂教師是知識傳授主要者，在這樣教學模式中，小學生只能夠被動接受教師傳遞的知識內容，缺乏主動性和獨立思考能力。而在核心素養視野下小學音樂課堂打破傳統的教學模式的影響，核心素養要求以學生為主體，小學音樂教師作為小學生的指導者和幫助者，幫助小學生培養自主學習能力，教會學生如何學習音樂知識，從而激發小學生的創造性。最為典型的代表就是陶行知先生的“生活即教育”理論，要求小學音樂課堂要與實際生活相結合，走出音樂課堂，融入生活、社會中，培養小學生的學習主動性，讓小學生在“學中玩，玩中學”，將小學生被動接受知識轉變為主動接受知識。例如，在學習《勞動最光榮》時，可以像陶行知先生說的那樣走出課堂，融入日常中，在日常生活中感受勞動最光榮的真正含義，在日常生活中培養小學生的音樂核心素養。

2.深層次挖掘課本知識，加強核心素養教學方法

小學音樂課本擁有豐富的核心素養內容，這就需要小學音樂教師對課本知識內容進行深層次的挖掘，讓小學生在核心素養視野下對小學音樂知識進行學習，從而對小學音樂課程有更好的認知。音樂是由一個個音符、一串串歌詞、一段段和聲等構成，小學音樂教師可以對課本內容進行深層次挖掘，將小學生的興趣作為切入點，使得小學生在音樂作品中獲得更多的音樂感觸。今年是中華人民共和國成立70周年，小學生在學習《頌祖國》時，音樂教師可以利用多媒體播放70周年閱兵式，并討論我國日新月異的變化，從而更好地理解這首歌曲。小學生熟悉這首歌曲之后，小學音樂教師可以組織學生進行合唱或者同桌對唱等，激發小學生的表演積極性，使得課堂互動精彩，這都是教師對小學音樂課本深入挖掘的表現，這不僅符合小學生的身心特點，而且有利于加深小學生對歌曲的理解，還有利于為學生提供展示自我的平臺。

3.建立完善的音樂課評價制度

小學音樂教師在培養小學生的音樂核心素養時，應建立完善的音樂課評價制度，可以每學習一個單元就進行一次小小的測試，每學期對小學生的音樂學習成果進行綜合檢測，這樣不僅有利于小學生音樂核心素養的培養，而且還可以提高小學生的創新能力和實踐能力，從而有利于實現培養小學生音樂核心素養的目的。除此之外，還應建立完善的激勵制度，在小學音樂課程中，對于演唱發揮較好的小學生進行鼓勵，可以是一句“你真棒”，也可以是一個肯定的眼神……這樣可以使小學生充分意識到“教師是認可我的，我的努力教師是看得到的”，可以更好地激發小學生的學習興趣，提高小學生的聽課效率，從而達到理想課堂效果，為構建高效小學音樂課堂打下堅實的基礎。

總而言之，核心素養的提出對我國現階段的小學音樂課程的改革發揮著十分重要的作用，是音樂教育改革的重要依據，這在一定程度上促進了小學音樂教學水平的提升。小學音樂教師在小學音樂課堂培養學生音樂核心素養時，應樹立學生是課堂主人的意識，對課本教材音樂知識內容進行深入挖掘，建立完善的評價制度，這樣才可以有效培養小學生的核心素養，使得小學生的音樂成績有所提升，從而促進小學生的綜合發展。

【參考文獻】

[1]宋正玲.核心素養下小學音樂創新教學的新思考[J].北方音樂，2019，39（17）：187-188.

[2]唐可馨.小學音樂教學中培養學生核心素養的有效途徑[J].北方音樂，2019，39（17）：178-179.