小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂動(dòng)態(tài)生成活動(dòng)策略

項(xiàng)佳丹

【摘 要】 生本課堂作為素質(zhì)教育的基本形態(tài)，是以“以生為本”的教學(xué)觀念為指導(dǎo)，注重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，以學(xué)生的興趣愛(ài)好作為出發(fā)點(diǎn)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重師生之間平等的交流互動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)和教師的教能夠有效地結(jié)合，促進(jìn)現(xiàn)代教育質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);生本課堂;動(dòng)態(tài)生成活動(dòng)策略;探討

生本課堂作為一種現(xiàn)代教育理念的體現(xiàn)，要求教師從實(shí)際出發(fā)，深入挖掘教材中的資源，善于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃重的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展。同時(shí)，在生本課堂動(dòng)態(tài)活動(dòng)策略生成的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)生本課堂的重要意義，注重課本知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，注重教學(xué)評(píng)價(jià)的運(yùn)用，使學(xué)生充分感受生本教學(xué)課堂的魅力，積極主動(dòng)地融入教學(xué)活動(dòng)中，從而保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生本課堂動(dòng)態(tài)生成活動(dòng)，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師教學(xué)質(zhì)量同步發(fā)展的有效方式。本文主要從數(shù)學(xué)教材、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)情境、數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)等方面研究和分析小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂動(dòng)態(tài)生成活動(dòng)策略。

一、深入挖掘數(shù)學(xué)教材，將知識(shí)結(jié)構(gòu)串聯(lián)

在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展與數(shù)學(xué)教材的知識(shí)離不開(kāi)，數(shù)學(xué)教材是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)依據(jù)，是教學(xué)質(zhì)量的根本所在。但是，教材對(duì)于教師而言是靜態(tài)的，需要深入挖掘知識(shí)，并幫助學(xué)生構(gòu)建良好的知識(shí)體系，而數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是動(dòng)態(tài)的、靈活的。在教學(xué)過(guò)程中，要實(shí)施生本課堂的動(dòng)態(tài)生成，教師就應(yīng)該深入挖掘數(shù)學(xué)教材，掌握各個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，巧妙地運(yùn)用多種教學(xué)方式，并根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，使得教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)有趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升和進(jìn)步。因而在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分把握教學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，使得教學(xué)知識(shí)形成相應(yīng)的教學(xué)情境或者教學(xué)游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

在教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)“兩位數(shù)乘以兩位數(shù)”的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師就應(yīng)該將個(gè)位數(shù)乘法作為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以往的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)乘法交換律、結(jié)合律等相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，為了促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)“面積”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生組織“測(cè)面積”游戲，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的三角形、長(zhǎng)方形等圖形進(jìn)行面積測(cè)試，將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生以小組的形式開(kāi)展面積測(cè)量比賽，不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，還能有效地激活數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，從而保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

二、注重運(yùn)用生活情景，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

在教學(xué)過(guò)程中，要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，構(gòu)建良好的生本課堂，教師就應(yīng)該注重教學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐的聯(lián)系，發(fā)揮生活情境的作用，使數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)更加完美具體。眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐有著直接關(guān)系，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，還能保證學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

學(xué)習(xí)“小數(shù)點(diǎn)的性質(zhì)”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活場(chǎng)景，吸引學(xué)生目光，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與情境，“在商店里，經(jīng)常把商品的標(biāo)價(jià)寫(xiě)成這樣的小數(shù)：手套每雙2.50元，毛巾每條3.00元。這里的2.50元、3.00 元分別是多少錢(qián)？（2.50元是2元5角，3.00元是3元）為什么能這樣寫(xiě)呢？”教師可以邀請(qǐng)學(xué)生分別扮演顧客、收銀員等角色，使學(xué)生深入生活場(chǎng)景中，認(rèn)識(shí)生活場(chǎng)景與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，同時(shí)有助于提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，激發(fā)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，為數(shù)學(xué)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要手段，在小學(xué)平面幾何的學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要地位和作用。對(duì)于學(xué)生而言，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是通過(guò)實(shí)踐論證數(shù)學(xué)理論的重要形式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能刺激學(xué)生積極主動(dòng)地融入教學(xué)活動(dòng)中，提升學(xué)生的動(dòng)手能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生既可以根據(jù)自身要求設(shè)計(jì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，也可以按教師的指引進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)。在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，學(xué)生可以科學(xué)合理地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題、數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)現(xiàn)象等，便于更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能。學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備圓盤(pán)、繩子、直尺、計(jì)算器等實(shí)驗(yàn)工具，先讓學(xué)生用繩子來(lái)測(cè)量出不同圓盤(pán)的外圍長(zhǎng)度，用直尺測(cè)量出不同圓盤(pán)的直徑，再引導(dǎo)學(xué)生研究和分析“外圍周長(zhǎng)與直徑之間的數(shù)值關(guān)系”，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)“圓的周長(zhǎng)公式”，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量和效果。實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，研討和分析數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生之間能夠展示不同的思維方式和實(shí)驗(yàn)方法，反向或者再次做相關(guān)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)來(lái)證明這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，幫助學(xué)生培養(yǎng)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

四、注重小組合作學(xué)習(xí)的構(gòu)成，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，將學(xué)生作為教學(xué)主體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于個(gè)人學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)效果的提升具有顯著效果，便于提升學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)。因而，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，多為學(xué)生創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，便于學(xué)生更好地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)“多邊形的內(nèi)角和”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以安排四到五名學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，以三角形、四角形、五角形等作為測(cè)量基礎(chǔ)，讓學(xué)生運(yùn)用量角器、計(jì)算器等工具充分認(rèn)識(shí)多邊形內(nèi)角和的規(guī)律。通過(guò)這種小組合作學(xué)習(xí)的方式方法，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，相互影響、相互促進(jìn)，從而保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果。

數(shù)學(xué)教學(xué)中可以讓學(xué)生進(jìn)行充分地討論，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，從而形成一種動(dòng)態(tài)的課堂氛圍。教師可以采用讓學(xué)生分組討論計(jì)算的方法，讓學(xué)生說(shuō)出計(jì)算的理由，從而促進(jìn)學(xué)生之間的思維碰撞，形成一種活躍的課堂氛圍，提高教學(xué)效率。

五、建立健全良好的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，保證生本課堂教學(xué)法的有效性

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是針對(duì)教學(xué)活動(dòng)而言的，注重教和學(xué)兩方面的評(píng)價(jià)工作，通過(guò)評(píng)價(jià)工作的反饋，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，提高教師教學(xué)水平，從而促進(jìn)教與學(xué)的同步發(fā)展和進(jìn)步。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行價(jià)值判斷，它存在于各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)中，是教學(xué)工作中不可缺少的一個(gè)基本環(huán)節(jié)。

從學(xué)生角度來(lái)講，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該始終以三維目標(biāo)作為教學(xué)目標(biāo)，建立健全標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，知識(shí)與技能評(píng)價(jià)應(yīng)該對(duì)應(yīng)教學(xué)考評(píng)機(jī)制，過(guò)程與方法評(píng)價(jià)應(yīng)該對(duì)應(yīng)課堂教學(xué)驗(yàn)證機(jī)制，情感、態(tài)度與價(jià)值觀評(píng)價(jià)應(yīng)該對(duì)應(yīng)建立教學(xué)互動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制。比如在學(xué)習(xí)“比較數(shù)的大小”的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，知識(shí)與技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是通過(guò)適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)題目、數(shù)學(xué)搶答、數(shù)學(xué)游戲等形式考評(píng)學(xué)生是否掌握100以內(nèi)數(shù)的順序，是否學(xué)會(huì)比較100以內(nèi)兩個(gè)數(shù)的大小的方法，是否培養(yǎng)出比較能力。過(guò)程與方法評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是注重學(xué)生解答數(shù)學(xué)問(wèn)題、數(shù)學(xué)游戲等過(guò)程中的方式方法，比較看重學(xué)生的創(chuàng)新思維。

從教師角度而言，教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變單一的試卷評(píng)價(jià)模式，建立健全的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、師生互評(píng)等多元化的評(píng)價(jià)模式。自我評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)自身的問(wèn)題進(jìn)行審視，有助于學(xué)生的自我提升和完善。學(xué)生互評(píng)是教師引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行交流和溝通，通過(guò)互評(píng)豐富學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。師生互評(píng)是指在教師對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)的同時(shí)，學(xué)生也可以對(duì)教師做出評(píng)價(jià)，使學(xué)生的學(xué)與教師的教兩者共同進(jìn)步。多元化評(píng)價(jià)體系不僅注重結(jié)果的評(píng)價(jià)，更注重過(guò)程的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)往往是以評(píng)價(jià)表格的形式進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升具有重要意義和作用。

生本課堂動(dòng)態(tài)生成活動(dòng)需要教師和學(xué)生共同進(jìn)行，才能營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，比較常見(jiàn)的動(dòng)態(tài)生成活動(dòng)主要有數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)情境模擬、數(shù)學(xué)多元化教學(xué)評(píng)價(jià)等，不僅注重與數(shù)學(xué)教材之間的關(guān)系，更注重師生之間、生生之間的互通和交流，便于學(xué)生積極主動(dòng)地融入教學(xué)活動(dòng)中，探究相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，從而保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

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