以讀促寫，提高小學生英語寫作能力

陳文雅

摘 要：在小學英語課堂開展“以讀促寫”教學活動，有助于學生學會在借鑒和反思的閱讀活動中提高英語語言運用能力，促進寫作水平的提升。教師要安排學生對文本反復閱讀，適時默寫；從宏觀角度出發(fā)，對課文進行系統(tǒng)的比較閱讀，嘗試仿寫作文；在閱讀文本材料的基礎上，對文本進行改寫、續(xù)寫和縮寫。

關鍵詞：小學英語；以讀促寫；寫作能力；提高

一、“以讀促寫”模式的重要性

當前我國的小學英語教學中已經(jīng)出現(xiàn)了明顯的“讀寫”脫節(jié)現(xiàn)象，教師通常會比較重視學生的口語練習，而忽視學生的寫作練習，認為小學生年齡太小，不適宜進行寫作方面的練習。但這樣的教育方式下，學生的閱讀能力雖然得到了提升，但會讀不會寫的狀態(tài)仍然給學生的語言發(fā)展造成了阻礙，同時也難以達到教學目的。對小學生來說，教學中的“讀寫”脫節(jié)問題將嚴重地影響學生的學習效率和學習的質(zhì)量。而在小學英語教學中應用“以讀促寫”的教育模式，通過閱讀來讓學生積累大量的詞匯和短語，幫助學生熟悉語感，對日后的寫作教育將起到良好的效果。

二、增加閱讀渠道，提高學生寫作興趣

人們常說“書讀百遍，其義自見”，這種道理在英語教學過程中同樣適用。通過不斷地閱讀，能夠讓學生記住更多的英語單詞，能夠讓學生對英語的語法有更加深入地了解，在寫作過程中，學生能夠通過閱讀得來的知識進行創(chuàng)作，寫作的質(zhì)量會有明顯提升。為此，在今后的英語教學過程中，教師要為學生創(chuàng)造更多的閱讀機會。例如，在早上可以帶學生進行晨讀，晨讀的內(nèi)容可以包羅萬象，既可以有小的敘述性文章，又可以是演講稿，這些豐富的英語文章能夠讓學生學到更多的知識，還能拓寬學生的知識面。學生寫作前，教師可以提供范文讓學生閱讀，這不但可以提高學生的閱讀能力，而且還可以讓學生從這些范文中獲取寫作的靈感。對于表現(xiàn)較好的學生，教師要給予一定的獎勵，讓學生樹立“比、學、趕、幫”的學習氛圍。

三、正確理解和界定“以讀促寫”的內(nèi)涵，研究探索小學英語閱讀課堂教學的方法

探索并研究小學英語閱讀課的模式，學生掌握閱讀的有效方法，提高閱讀能力和水平，對英語閱讀和以讀促寫有良好的興趣，使學生養(yǎng)成良好的英語讀寫習慣和讀寫的技巧，最終達到提高學生綜合運用語言的能力的作用。“讀寫結(jié)合”是英語教學的傳統(tǒng)經(jīng)驗，是提高學生英語實踐能力的有效手段。通過讀寫訓練，可以達到以讀促寫、以寫促讀，提高學生的語言感悟能力與表達能力的目的。

所謂“讀”，是辨認和理解書面語言，即辨認文字符號并將文字符號轉(zhuǎn)換為有意義的信息輸入的能力。英語課程標準中對學生“讀”的要求為：①能認讀所學詞語；②能根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡單的單詞；③能讀懂教材中簡短的要求或指令；④能讀懂問候卡中的簡單信息；⑤能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，養(yǎng)成按意群閱讀的習慣；⑥能正確朗讀所學故事或短文。中高年段小學生能正確朗讀所學故事或短文或者其他語言材料，養(yǎng)成正確的閱讀方法和習慣。

所謂“寫”，是運用書面語表達思想、傳遞信息的能力。寫作是寫的高級要求，用筆頭表達意思。英語課程標準中對學生“寫”的要求為：①能模仿范例寫句子；②能寫出簡單的問候語；③能根據(jù)要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述；④能基本正確地使用大小寫字母和標點符號。中高年段學生有了一定書寫基礎，能夠正確寫句子或短文。

“以讀促寫”就是老師指導學生通過閱讀獲取一定的信息和寫作方法、寫作技巧和寫作規(guī)律，然后運用到寫作中，從而令讀與寫達到更有效的互相促進作用。如：改寫、續(xù)寫，或運用所學重點詞、重點句型設置場景進行寫話，或結(jié)合短文話題及提供的圖片開展仿寫等活動。課堂上讓學生深入理解了閱讀材料后，如果教師讓學生在閱讀后及時把閱讀的內(nèi)容以寫的形式輸出，那么學生對于閱讀材料的理解和技巧的掌握將更進一步，同時在完成相關學習內(nèi)容的學習的過程中，很自然地鞏固了閱讀材料中需要掌握的詞匯和句型，這些形式將是一種很好的閱讀課的及時延伸。

四、拓展讀寫課時，培養(yǎng)學生以讀促寫習慣

在當前的小學英語教學中，教學內(nèi)容的讀和寫大多是分開的，一般是學完一個單元后安排一次英語寫作課，這種模式下，學生的寫作能力遲遲得不到提高。而閱讀與寫作的結(jié)合能夠拓展學生的思維，給學生提供一些靈感和參考，在閱讀之后進行寫作更加容易一些。因此，要想提高寫作的教學效果，可以從課時上入手，為學生專門提供讀寫結(jié)合的課程內(nèi)容，而不是閱讀和寫作分開教學。例如以“My holiday”為寫作主題，教師就可以結(jié)合教材中的相關課文進行教學，也可以準備一些課外的閱讀材料，帶領學生先了解別人是怎樣介紹自己的“holiday”的，總結(jié)寫作方法，找出寫作關鍵詞。在閱讀教學過后，也可以安排相應的提問，讓學生用口語的形式對自己想要寫的內(nèi)容進行初步的表達，在所有學生都有一定的靈感之后，再讓學生動筆寫作。實踐證明，以讀促寫的習慣的養(yǎng)成可以縮短學生作文寫作時間，并且提高寫作質(zhì)量，是小學階段英語教學的一種有效方式。

五、結(jié)語

總之，在現(xiàn)代教學工作中，教師的作用更加明顯，我們不僅是學生的管理者，也是學生的啟蒙者和領導者。學生學習的好壞，與教師的教學質(zhì)量存在密切的關系，在小學英語教學中，由于各種因素的限制，教師的教學能力會有一定的不足，但是，希望教師能夠積極認清形勢，學習一些先進的教學方法，如本文提到的以讀促寫就是一種非常先進的英語教學方法，希望教師能夠采納，同時也希望教師能夠積極創(chuàng)新，探索出更加有效的教學方法。