小學數學教學過程中實施素質教育策略淺談

程艷炎

【摘 要】作為小學教育教學體系中邏輯性最強學科之一，數學教學不僅可以培養學生邏輯思維能力，還可以鍛煉學生數學計算能力與創新思維能力。因此我國新課改中提出要在數學學科中落實小學素質教育，以此促進學生全面發展，讓學生能在學習數學知識的同時，提高自身各方面綜合素質。本文將從小學數學教學過程的各個環節入手，針對如何在小學數學教學過程中對學生進行素質教育進行研究，并提出相應教學策略，希望能幫助提高小學數學教學質量。

【關鍵詞】小學數學 教學策略 素質教育

伴隨我國社會各界對小學素質教育重視程度提升，在新課改政策中，我國已經計劃將素質教育融入小學各學科教學過程中，并融合數學核心素養教學思想，全面提高小學數學教學水平，并在小學數學教育教學階段對學生數學思維、邏輯思維等素質進行提升與培養，改變傳統小學數學教育模式，發揮學生數學課堂主體作用，讓學生自主對數學問題進行研究，并根據數學教學內容融入素質教育內容，在小學數學課堂教學過程中對學生進行潛移默化的影響。

一、在小學數學教學過程中實施素質教育的意義

在小學教育教學階段，學生年齡小，無論是行為還是思維傾向于模仿周圍人和事物，同時在這一教育教學階段，學生正處于潛力激發重要階段，因此小學教師在數學教學過程中，除了要對學生進行智力引導之外，還應對學生各項綜合素質進行引導教學，為學生未來發展打下堅實基礎。

作為科學文化素質教育重要組成部分，小學數學可以幫助培養學生數學觀念，在小學數學教學過程中實施素質教育可以讓學生生充分發揮其主觀能動性，培養學生創造意識，全面提高學生綜合素質能力。同時在這一教育教學階段，學生正處于基礎教育時期，實施素質教育可以幫助學生養成良好的生活習慣與學習習慣，為學生今后學習打下堅實基礎。

二、在小學數學教學過程中實施素質教育的策略

1.針對小學學生具體學習情況制定合適數學教學目標

在小學數學教學過程中，教師為了能在規定時間內完成數學教學任務，通常會根據小學學校要求，制定數學教學進度表，并嚴格按照教學進度表進行教學，這就導致小學教師在數學教學過程中，難以重視學生數學學習具體情況，只是跟隨死板的教學進度安排教學內容，不能結合學生的實際情況進行數學教學。因此想要在小學數學教學過程中實施素質教育策略，首先就應打破這種傳統數學教學進度安排模式，根據學生實際學習進度與班級整體教學需求，制定合理教學目標，并將小學素質教育按照學生數學學習階段式進程融合進來。

2.將學生放在數學課堂教學主體地位，發揮學生主觀能動性

想要在小學數學教學過程中實施素質教育，就必須將學生放在課堂教學主體地位，加強與學生之間教學互動與交流，并在交流過程中對學生進行素質教育引導。

例如在小學數學加減法教學過程中，教師可以在簡單知識點教學結束后，出一些趣味性數學加減法題，讓學生進行自主研究學習，如1+2+……+8+9，這樣可以對學生思維進行鍛煉。學生在自主研究過程中可以充分發揮自身主體作用，鍛煉自身主觀思維素質，同時教師也可以對學生進行思維引導，幫助學生提高學習效率與學習積極性，并在教學過程中滲透素質教育相關教學內容，對學生自主學習能力等素質進行提升。

3.利用現代化信息技術，將小學數學與素質教育緊密結合在一起

隨著我國現代化信息技術不斷發展，各級教育階層為了提高自身教學效率都不斷將現代化信息技術手段引入課堂教學過程中，小學數學也不例外。利用現代化信息技術手段，不僅幫助學生加強對抽象數學知識理解程度，還可以幫助教師將素質教育內容融入數學課堂教學中。

例如在人教版小學數學統計教學過程中，教師可以通過現代化信息技術手段，利用多媒體教學設備建造一個數學統計圖表，并根據自身班級教學情況突出簡單統計問題。如：“對班級中男同學身高進行統計”，然后讓學生自己繪制統計圖表，并與教師利用多媒體教學設備繪制的圖表進行對比，幫助學生理解統計學相關知識，并對數學總結素質進行培養，然后教師可以讓學生就自身圖片繪制情況進行發言，鍛煉學生表達方面素質，對學生綜合素質能力進行鍛煉，還能激發學生數學學習興趣。

這種利用現代化信息技術手段對學生進行數學教學的方式，可以從多方面對學生多項素質進行綜合培養，并且適用于很多數學教學課程中，將數學教學與素質教育有機結合在一起，綜合提升教育水平與教育教學質量，是一種非常有效的素質教育策略。

伴隨時代發展與我國教育水平提升，素質教育已經不再局限于思想道德素質教育中，而是融合了不同學科多種綜合素質，形成了全新素質教育理念，因此在小學數學教學過程中實施素質教育，應結合小學數學學科特點，根據小學學生理解能力等特點進行針對性教育。在制定素質教育教學策略時，也要根據小學數學教學內容，靈活變動素質教育內容，將小學數學教學與素質教育緊密結合在一起，實現二者互相提升，共同進步，推動我國小學數學教育事業發展。

參考文獻

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