微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析

蘇思濤

【摘 要】本文對微課的基本含義及優(yōu)勢特點(diǎn)進(jìn)行了簡單介紹，并對微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用提出了觀點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】微課 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 具體應(yīng)用 研究探析

隨著教學(xué)模式的推進(jìn)和改革，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)類學(xué)科能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析理解能力和實(shí)踐探究能力，教師采用合理的數(shù)學(xué)教學(xué)方法尤為關(guān)鍵。微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要應(yīng)用價(jià)值，重點(diǎn)突出數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)，可以將抽象的數(shù)學(xué)問題變得更加簡單，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，將微課教學(xué)模式與實(shí)際案例有效結(jié)合，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。隨著教育水平的提升與發(fā)展，當(dāng)前我國教學(xué)資源越來越豐富，而微課在不同學(xué)科中得到了廣泛應(yīng)用，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用微課形式能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從實(shí)際教學(xué)發(fā)展趨勢來看，大部分地區(qū)已經(jīng)具備采用微課教學(xué)的條件。微課主要以視頻形式對某個(gè)數(shù)學(xué)環(huán)節(jié)開展詳細(xì)教學(xué)，整個(gè)視頻比較短且能突出課程主題，不斷拓展學(xué)生的思維創(chuàng)造力，因此教師要對微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用進(jìn)行深入探究，明確數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)。

一、微課的基本含義

微課是指運(yùn)用多媒體設(shè)備按照數(shù)學(xué)規(guī)律引入多樣化素材不斷完善數(shù)學(xué)教學(xué)資源。微課的核心要點(diǎn)主要將數(shù)學(xué)課件做成視頻進(jìn)行輔助性教學(xué)，這種教學(xué)手段使得整個(gè)數(shù)學(xué)課程教學(xué)氛圍更加輕松和諧，微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的多樣化應(yīng)用能夠滿足學(xué)生的基本需求，并將數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，具有強(qiáng)化鞏固知識的效果，微課打破了傳統(tǒng)了教學(xué)理念對數(shù)學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行了拓展。在信息技術(shù)日益創(chuàng)新的同時(shí)，基于微課的在線學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)應(yīng)用范圍越來越廣泛，微課必將成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)有效的教學(xué)方法。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢特點(diǎn)

微課作為一種新型的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比存在著明顯的優(yōu)勢，由于小學(xué)生的理解接受能力比較有限，注意力持續(xù)時(shí)間也比較低，微課應(yīng)用影像資料和圖片，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以集中學(xué)生的注意力，利于他們理解知識。微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中資源內(nèi)容十分豐富，微課的來源可以是學(xué)校的老師，也可以選一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平比較強(qiáng)的學(xué)生來錄制，不同的群體的整體錄制效果不一樣。教師要明確微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用價(jià)值，有效擴(kuò)展課外數(shù)學(xué)資料。微課本身是以短視頻的形式進(jìn)行教學(xué)，它的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都是針對性很強(qiáng)并且具有實(shí)踐意義。微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的前提就是激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)實(shí)踐中來。當(dāng)前處于信息化發(fā)展時(shí)代，微課的應(yīng)用明顯增加了師生之間的互動(dòng)交流，教師要根據(jù)學(xué)生的掌握情況做好課前、課中、課后準(zhǔn)備工作，為學(xué)生提供一個(gè)自我展示的平臺。通過微視頻可以建立良好的師生關(guān)系，從而推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的順利開展，例如：學(xué)生可以利用課后時(shí)間通過微課復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識，對重難點(diǎn)問題做好標(biāo)記，在數(shù)學(xué)課堂中認(rèn)真聽講，制定適合自己的學(xué)習(xí)方案，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具體應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是一個(gè)思考探究的發(fā)展過程，教育機(jī)構(gòu)和教師要引起足夠重視，合理調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的理解水平創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中借助微課中的圖片、動(dòng)畫、視頻突出數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識，將教學(xué)內(nèi)容以視頻的形式呈現(xiàn)，可以提高學(xué)生的感知理解能力，養(yǎng)成獨(dú)立探究問題的好習(xí)慣。比如，在學(xué)習(xí)“轉(zhuǎn)化”這一內(nèi)容時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察形狀不同的正方形和長方形的面積，并將兩個(gè)圖形進(jìn)行比較，學(xué)生要了解兩個(gè)圖形的基本概念及轉(zhuǎn)換方式，再讓學(xué)生觀察兩個(gè)圖形的周長，對比一下兩個(gè)圖形哪個(gè)面積比較大，學(xué)生通過采用不同的方式得出兩個(gè)圖形的面積是一樣大。運(yùn)用微課形式播放圖形伸長和縮短的過程，最終將兩個(gè)圖形相互重合，讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。微課視頻能夠讓學(xué)生深入理解“轉(zhuǎn)化”對解決數(shù)學(xué)問題的重要作用，為復(fù)雜圖形的學(xué)習(xí)提供了詳細(xì)參考，能夠提升學(xué)生解決問題的綜合能力。

2.采用微課展開教學(xué)，突出數(shù)學(xué)難點(diǎn)

在新課程改革背景下，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用取得了顯著效果，能夠突破數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)。在以外往教學(xué)中主要以教師講解為主，學(xué)生處于被動(dòng)的聽課狀態(tài)，抑制了學(xué)生思維能力的拓展，容易產(chǎn)生負(fù)面情緒。其主要原因是教師缺乏明確的數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃，很難培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能。微課教學(xué)改善了當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，具有創(chuàng)新性和實(shí)踐性，微課圍繞某個(gè)數(shù)學(xué)難點(diǎn)問題以視頻形式進(jìn)行講解，使得數(shù)學(xué)難點(diǎn)問題更易于理解和掌握。另外，微課具有回放功能，學(xué)生根據(jù)自身的掌握情況可以多次重復(fù)播放視頻，做好登記，有利于突破重難點(diǎn)數(shù)學(xué)問題，對其他課程的學(xué)習(xí)也是非常有益的。比如說，就“植樹問題”展開教學(xué)，采用微課向?qū)W生講解“間隔長”“總路程”“距離”等數(shù)學(xué)名詞，在以線段圖等形式分析植樹問題，多觀察微課視頻，總結(jié)植樹的內(nèi)在變化及規(guī)律，即距離÷間隔數(shù)+1=棵數(shù)，掌握相關(guān)公式并應(yīng)用到數(shù)學(xué)問題中去，從而實(shí)現(xiàn)微課應(yīng)用的價(jià)值效果。

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