新課改下初中數學教學方法的改革與創新

池建華

【摘 要】隨著我國素質教育的不斷開展，為了適應不斷變化的社會人才需求，我國對初中生的教育模式在不斷地進行改革。在新課改的背景下，對初中數學教學提出了更高的要求。初中數學新課程標準中提出：數學教學活動，是師生共同學習、發展的過程，要培養學生的思維能力，培養學生解決問題能力，進而培養學生的數學核心素養。因此，初中數學教師要依據新課改的教學理念，結合學生當前身心發展的特點，對教學方法進行有效的改革和創新，激發學生對數學學習的興趣，調動學生的自主性，促使學生進行自主探究，進而有效地提升學生的學習效率和課堂教學效率。文章就新課改下初中數學教學方法的改革與創新進行一些探討。

【關鍵詞】新課改 初中數學 教學方法 改革 創新

新課程理念突出學生綜合能力的培養，彰顯“學生為主體、教師為主導”的教學原則，在踐行這一培養目標及教學原則上，初中數學教學應大力推進教學方法的改革創新，以契合新課改的不斷深入。目前，初中數學教學由于受傳統應試教育的影響，教師一直占據著課堂的主體地位，對學生進行灌輸式的知識傳授，只關心學生的學習成績，使學生一直處于被動狀態接受知識，師生之間缺乏有效的互動交流，從而忽略了學生的發展需求，限制了學生能力的提升，降低了課堂教學的效率。因此，教師要明確教學目標，靈活地運用豐富的教學方法，培養學生的數學興趣，提高課堂教學效率。

一、初中數學教學中存在的問題

在初中數學教學中，受傳統教學的影響，教師處于主導地位，學生被動接受數學知識，教師在備課的時候，極少與學生進行互動。傳統的教育模式是教師講學生聽，教師將所要完成的教學內容通過傳遞的方式呈現在學生面前，以傳統的固定方式完成了課堂教學，可是學生接受知識的程度不一，有的學生思維邏輯能力比較強，能夠很快地理解數學知識，而有的學生接受邏輯性較強的數學知識的能力比較弱。這樣很難顧及不同學生的學習程度。在傳統教學中，教師為了完成教學進度，不得已增加了學習的密度和難度，使學生很難對數學感興趣。因為初中數學教學本身就是理解式學習和邏輯思維學習，不僅需要學生學習大量的定理定義，還需要學生靈巧地運用公式，還需要進行經典題型的訓練鞏固。這樣一來，很難達到提高數學學習效率的目的。

二、新課改下初中數學教學方法的創新

1.豐富教學模式，激發學生興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學生最好的老師，是學生學習的動力源泉。在初中數學教學中，單一的教學模式會使學生感到枯燥，提不起學習興趣，因此，教師要依據新課程標準的要求，結合學生的實際情況，確立明確的教學目標，運用豐富的教學手段，將數學知識與實際生活有效的聯系起來，為學生創設各種生活化教學情境，從而激發學生的數學學習興趣，使學生感受到數學在生活中的廣泛運用，進而促使學生能自主的參與到教學中，提高課堂教學效率。

例如：在教學《有理數的除法》一課時，教師可創設情境，激發學生的興趣：某班有四名同學參加測試，以80分為標準，超過的分數記為正數，不足的記為負數。記錄如下：+15、-10、-9、-4，求：這4名同學的平均成績是超過80分還是不足80分？這樣調動了學生積極性，激發了學生興趣，使學生積極參與到學習中。

2.鼓勵學生主動學習，培養獨立思考能力

為改變學生在學習中的被動性，能夠主動的進行學習，課前預習就是必不可少的一個環節，可使學生能獨立自主的學習新的知識，并在自主學習過程中，能清楚了解自己不會的難點，在教師講解時能更好地理解并加以吸收。所以，教師在布置作業的時候，可在學生的課后作業中加入課前預習，促使學生自主學習。

如在學習《軸對稱圖形》中，教師可要求學生提前預習，提出“什么樣的三角形是軸對稱圖形？”等問題，讓學生自主尋找答案，明白“三角形沿某一條直線兩部分能夠完全重合的就是軸對稱圖形”。有利于學生對新知識的理解，加深印象，使知識得到鞏固。

3.運用小組合作，發揮學生的主體性

在數學課堂教學中，教師作為課堂的引導者，要給學生指出明確的學習目標和方向，老師要與學生成為良師益友，適當的參與到學生的小組討論中，對問題提出自己的見解，讓學生感受到教師與自己都是學習中的一員，讓學生覺得教學活動是自己應該積極參加的活動，使學生成為學習的主人。

例如，在學習《梯形的性質》時，教師讓學生判斷“有一組對邊平行的四邊形是梯形”是否正確？教師為讓學生能更好地進行理解，可為學生補充問題：“你認為這樣是正確的嗎？請說出你認為正確的理由？如果是錯誤的，那么請舉出例子”。組織學生進行小組合作探究。這樣不僅加深了學生對梯形本質屬性的認識，同時也使學生對平行四邊形的本質更加熟悉。

4.設計高效性問題，強化學生思維能力

在初中數學教學中，教師運用問題導學法時，要注意問題的高效性。教師在使用問題時，要認真地進行思考，如何利用有限的時間和資源，提出更合理的問題，使學生的思維能力得到強化，從而取得更好的教學效果。

例如：在學習《軸對稱》一課時，教師為學生出示問題：△ABC和△A′B′C′關于直線1對稱，點A′，B′，C′分別是點A，B，C的對稱點，線段AA′，BB′，CC′與直線1有什么關系？并使學生進行思維拓展，追問問題：你能說明其中的道理嗎？能用數學語言進行概括嗎？如果將題目中的“三角形”改變為“四邊形”、“五邊形”等等，條件不變的情況下，上述結論成立嗎？

這樣充分的調動了學生的積極主動性，使學生在解決問題的過程中，強化了學生的思維能力。

新課改下初中數學教學方法的改革，突破口在于遵循“學生為主、教師為輔”的教學原則。在教學中充分滲透數學思想，讓學生在自主學習的空間中，獲取學習數學的興趣與快樂，進而逐漸形成良好的數學習慣。

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