關于初中學生英語核心素養提升的思考與實踐

許悅

【摘 要】自教育部第一次提出“中國學生發展核心素養”以來，學生核心素養的培養就成為熱點話題。什么是英語核心素養？在初中的英語教學中如何滲透和提升學生的英語核心素養？教師要從轉變教學理念，優化教學目標；重視喚醒學生的問題意識；立足教材，補充素材；搭建口語交際平臺；積極反思提升教師個人素養等方面進行探索研究和實踐，以有效地提升學生的英語核心素養。

【關鍵詞】初中生 英語核心素養 培養與提升 思考與實踐

關于英語核心素養，我們首先要厘清其概念。英語核心素養，主要指學生在英語學科學習中所獲得的知識、技能及形成的相關素質和修養。據介紹，英語科核心素養被歸納為：語言能力、文化品格、思維品質和學習能力四個方面。這就意味著教師在教學時，不僅要考慮學生應該學習哪些英語知識和技能，將來能夠用英語做哪些事情，更要考慮學生通過學習英語可以學習到其他哪些方面的知識，形成哪些關鍵技能和必備品格。

最重要的，是中學生的英語核心素養的提升。全面提升學生的英語核心素養，絕非一日功，更不是教師把英語核心素養的條目直接拿進課堂討論可以達成，它需要教師在教學中多渠道、多方面激發學生的學習興趣，引領學生主動參與、探究、體驗和感悟以逐步提升。

第一，轉變理念，優化教學目標。學生英語核心素養理念要求教師轉變片面強調英語教育的價值在于作為交流工具的教學理念，要關注學生各方面素質的培養，注重在教學中促進學生的心智發展，塑造健康的品格，培養思維能力。

教學目標是一切教學活動的出發與最終歸宿。要優化教學目標，引領學習行為和過程。在教學“Go for it！ Grade 8（A） Unit 7 Reading Do you think you will have your own robot？”時，筆者設定教學目標：

通過閱讀，使多數學生認讀和理解重點詞匯：including，popularity，rise，create，worldwide，court，wooden，indoor，divide…into，increase，dream of，shoot，towards，equipment。40%以上的學生對非重點詞匯能基本理解，中等及以上學生能掌握文中的語言點及被動時態的用法；通過學習，70%學生能較為熟練地朗讀課文，并能簡單描述“籃球”由來及歷史；在理解文章內容和反復朗讀前提下，學會據標題和圖片獲取新信息的策略；80%左右的學生能回答根據文章內容所提的問題；45%左右的學生能比較流利地復述文章的大意；產生對理想的追求，有朝理想奮斗的愿望。

該教學目標的設定，“以生為本”，包括語言交流、思維認知和社會文化，能引領學生去經歷、感受學習的過程，能培養學生的學習能力，提高學生綜合語言運用能力。

第二，重視喚醒，培養問題意識。在對學生英語核心素養的培養中，教師需要盡可能地給學生提供分析和提出問題的機會，培養好奇心和探索精神；引導積極地去尋求問題的答案，鼓勵大膽地表達想法，讓學生樂于提問，敢于提問，善于提問，喚醒學生的問題意識。在此過程中，教師激起學生的好奇心，促使學生提出問題，進而積極地去尋求答案。當然，由于東西方文化差異，教師可針對性補充一些課外資料，布置學生利用課外時間去研究、發現和思考，與此間養成探究問題的意識。

第三，立足教材，補充相關素材。教師教學的主要依據是本教材，而教材以掌握語言結構為主，要培養學生的英語核心素養，教師要認真研讀教材，不局限于教材，要對教材進行解讀和重構，還可以補充其他素材。所謂的補充素材主要是指，教師有意識地選擇那些既適合學生學習的內容，又有利于提升他們的核心素養的學習材料。如與電影相關的課文內容，就可播放經典電影Roman Holiday這部西方元素匯集的經典電影——西方歷史和真摯愛情，既能能激起學習興趣，還能培養堅忍不拔、不屈不撓、永不言棄和獻身公益的精神。

第四，搭建平臺，訓練口語交際。由于英語和漢語存在著語言的差異性，因此即使教師的英語教學水平很高，但學生學習到的依然是中國式的英語。這種缺乏體驗式的學習不利于培養學生的英語核心素養。居于此，為讓學生更多地接觸地道的英語，更充分地了解英語文化，教師應該盡可能地為學生搭建口語交際平臺，創造口語交流的機會，盡可能多地組織英語活動，如英語角、競賽和表演等，讓學生在這類活動中盡情地用英語交流，體驗到自己能用英語做事情的成就感，享受到英語交際的魅力，達到發展語言運用能力的目的。

第五，積極反思，提升個人素養。教師自身的人格魅力，潛移默化的影響學生的身心發展。中學生的學習動機大都來自家長和教師的激勵，如果學生喜歡一個教師，那么他們的學習熱情也會大大提升。對中學英語教師來說，要想提高學生的學習熱情，培養學生的各方面素質，就應該不斷提高自身的教學素養，用自身的個人魅力去影響學生，促使學生形成正確的人生觀和價值觀。課后，教師可以寫一些教后記、反思日記、案例分析等，及時把好的方法、策略以及困惑，記錄下來，常，查閱相關資料，或與同時交流得與失，以調整教學行為，培養學生的核心素養。

當然，英語核心素養的培養是一個循序漸進和潛移默化的過程，更是一個長期的教授和習得語言的過程。英語教師要在更新教學理念和提升個人素養的同時，踏實研究“英語核心素養”，從學生實際出發，深入研究教材，將英語核心素養的形成落實到教學的每個環節，促進學生思維、心智、思辨和創新能力的發展，讓學生的道德情操和行為習慣在英語學習中獲得潛移默化的影響。只有這樣，師生共同著力，才能將學生的英語核心素養真正提升和培養起來。

參考文獻

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