小學英語繪本教學存在的問題及解決策略（2）

張明

【摘 要】隨著教育的變革，小學英語的教學中，逐漸導入多元化的內容，以更加契合小學生的認知水平為出發點，在小學英語中填充了諸多樂趣，小學英語的繪本教學就是其中一種，能夠在短時間吸引學生的注意力，并擴充教材的內容，使得英語課堂妙趣橫生，繪本中豐富的色彩、圖文并茂的描述，對于認知淺薄的小學生來說，正是摸索英語的重要契機，學生可在繪本的情境中，遷移自身的情感感悟英語的內涵，從不同的視角完成英語的理解記憶，繪本教學還處于摸索階段，教師應根據目前繪本教學存在的諸多問題，提出解決思路，推進小學英語的教學變革。

【關鍵詞】小學英語 繪本教學 問題 解決策略

小學生面對抽象的英語，凸顯出較大的個體差異，對英語內容直截了當的鋪陳難以引起學生的興趣，教師可結合繪本中繪聲繪色的描述，導入多樣化的英語情境，學生在英語課堂上逐漸被繪本吸引，刺激著學生的感官，從而引發學生的情感共鳴。目前的繪本教學中，由于經驗不足，加上繪本的導入契機把握不夠準確，仍舊存在諸多的教學弊病，教師應剔除掉常見的繪本教學問題，充分發揮出繪本的優勢，在英語課堂上喚起學生的自主積極性，達到事半功倍的教學效果。

一、小學英語繪本教學存在的問題

1.學生問題

繪本屬于教育中的新鮮事物，學生在接觸到繪本后，通常會以看待故事書的學習態度進行翻閱，對于繪本中的英語重視程度不高，更多的看到了其中的圖畫與故事情節，即使面對多樣化的繪本內容，在學習的過程中依舊難以集中精神，轉移到枯燥的英語記憶上時，學生的態度就較為消極，難以在繪本的輔助下完成英語的記憶。

2.教師問題

繪本教學是一種新興的模式，因此在教學的過程中，教師難免有些摸不著頭腦，難以在合適的機會下導入繪本，大量的繪本講解時間里，學生掌握的知識點并不多，難以衡量繪本樂趣與繪本知識吸收之間的關系。

二、小學英語繪本教學解決策略

1.英語繪本融于單元話題中

艾瑞·卡爾是國際繪本專家，他的繪本作品插畫顏色鮮艷，語言有韻律，深受孩子喜愛。我在教完動物后，用了一節課來帶著學生學習Brown bear，brown bear，what do you see？的繪本故事。繪本中出現了學生學過的顏色和動物單詞，難度不大，故事的特色主要是語言上口，朗讀時有韻律，雖然閱讀內容是新鮮的，但也能夠見到課本中學過的單詞和句子，使學生能夠看得懂繪本，更能夠欣賞其美妙之處，讓他們有一種強烈的成就感。用閱讀繪本的方式使語言不斷復現，比花很多時間講解語言知識點要更加有效。

2.開啟字母教學

字母是英語學習的基礎，字母教學是小學英語教學的重點和關鍵點。對于剛接觸英語的兒童來講，單純記憶字母是枯燥乏味的。高效的字母教學，能夠調動學生學習英語的積極性，進一步提高學生的語言能力。在教26個字母之前，一起閱讀了Chicka Chicka Boom Boom一書。故事從“ A told B，and B told C，‘Ill meet you at the top of the coconut tree.”開始，26個小寫字母像一個個淘氣的小朋友，約好了在椰子樹上開party。待故事發展到“Still more - W！ And X Y Z！ The whole alphabet up the - Oh，no！”時，26個字母都出現了。“Chicka Chicka Boom Boom”，“Oh，my god”，椰子樹倒了，有趣的故事繼續……課堂上我借助多媒體投影繪本內容，引導學生初步感知所有字母。

3.“繪”出詞匯教學的絢麗

在中年級教授食物和飲料類單詞時，利用英文繪本“The very hungry caterpillar”輔助詞匯教學。繪本的作者艾瑞·卡爾如同一個激情洋溢的詩人，用奔放不羈而又濃烈絢麗的顏色，描繪了毛毛蟲通過不斷覓食最終蛻變成一只蝴蝶的魅力故事。于是我以此為情境展開話題，并在原故事的基礎上對毛毛蟲覓食、進食部分進行改編。

由毛毛蟲吃了水果（水果類單詞為舊知）以舊帶新過渡到本課時食物及飲料類新單詞的學習。結合搭配句型編唱：Caterpillar，caterpillar，what would you like？學生回答：“Id like，Id like...（teach students new words of food or drinks）

在整個教授過程中，多次運用簡潔重復的編唱chant：Caterpillar，caterpillar，what would you like？Id like，Id like...，同時配上鮮明活潑的插圖，使枯燥乏味的詞匯學習頓時變成充滿趣味、朗朗上口的chant對話。

4.教學形式進行豐富

小學英語教師在利用繪本上課的時候應當對繪本的教學形式進行豐富，這樣有利于激發學生的英語學習興趣，活躍小學英語課堂教學的氛圍。例如，用有聲繪本替代無聲繪本，這樣可以提高學生聽和說的能力，例如Dr. Seuss ABC，The Foot Book，One Fish，Two Fish，Red Fish，Blue Fish，Mr. Brown Can Moo！Can You？，One Fish Two Fish Red Fish Blue Fish，這些都是非常受歡迎的小學英語繪本，它們在培養學生英語語感的同時也鍛煉了學生的英語聽力，因此非常適合小學英語教師使用。

三、結束語

閱讀是學習語言學科的基礎，良好的閱讀習慣勢必能夠有效地促進學習。培養學生的閱讀習慣，首先要激發學生的興趣。繪本是小學生比較喜歡的書籍，英文閱讀將英文繪本引入小學英語教學中是非常簡單有效的方式。但繪本的選擇、使用、指導方面雖然還存在很多問題，但只要不斷的改進，一定會找到一種最佳的運用方式，培養學生良好的閱讀習慣和英語能力。

參考文獻

[1]張敏. 小學英語繪本教學存在的問題及解決策略[J]. 北京教育學院學報，2016，30（5）：80-84.

[2]賈海霞. 基于小學英語繪本教學存在的問題及解決策略[J]. 數字化用戶，2017，23（43）.