基于實操能力培養的會計教學改革探討

杜利文

摘 要：社會形勢的變化，帶動教育形勢也在不斷變化。對于高職教育而言，更加強調對學生實踐操作能力的培養。在會計教學中，以往的教學模式比較偏向理論，與當前形勢已經出現脫節。因為，會計教學就需要立足對學生實操能力的培養，加快教學改革，以便符合當前社會發展新形勢。本文分析了實操能力培養對會計教學的積極作用，然后探討了當前教學存在的不足，最后立足培養學生實操能力，提出了改革會計教學的一些建議，以供參考。

關鍵詞：會計教學；實操能力；積極作用；教學不足；教學改革

隨著我國經濟的不斷發展，對于會計人才的要求越來越高，不僅需要較強的專業理論知識，也需要具備良好的實踐操作能力，能夠快速投入到具體工作之中。在這樣的背景下，高職院校會計教學就不能仍然局限在理論知識教學當中，需要對學生實踐操作能力加強重視，通過合理的教學改革，培養學生的實操能力。

一、培養學生實操能力的積極作用

在會計教學中對學生展開實操能力培養，具有多方面的積極作用，具體表現在以下幾個方面。

第一，符合社會發展形勢，有利于推動會計教學的發展。在會計教學中增加培養學生實操能力的環節，這是符合社會發展形勢的一大轉變，通過這一轉變，會計教學就實現了理實結合，可以推動教學活動水平不斷提高，從而促進學生綜合素質的提高。

第二，對學生進行實操能力培養，有助于提高學生的理論知識水平。會計專業的不少知識都具有很強的實踐性，如果只是單純進行理論教學，學生在理解上容易出現偏差或是產生局限。通過實操能力培養，學生在實踐過程中可以對相關理論知識實現深入理解，從而提高理論知識水平。

第三，實操能力培養也可以促進會計教學的多元化發展，增強學生的學習興趣。從以往的教學經驗來看，單純的理論知識講解，時間一長，學生的學習興趣就會下降。如果在理論教學中增加實踐環節，那么有助于增強學生興趣，讓學生在教學中長時間保持興趣。

二、當前會計教學中培養學生實操能力存在的問題

雖然培養學生的實操能力對會計教學具有多方面的積極作用，但是目前高職會計教學在培養學生實操能力這方面，做得并不是很好，還存在一些問題。

（1）教師重視程度不足導致教學設計缺少實踐

從目前實際情況來看，一個很顯著的問題，就是部分教師對于培養學生實操能力并不重視。個別教師在觀念上存在誤區，認為學生掌握理論知識即可，以后投入工作自然就可以進行實踐。這個觀念并非不正確，而是存在誤區，因為學生在只掌握理論知識的情況下，要在工作中順利實踐，這一過程需要一定的時間。但是社會快速發展，不少企業不愿意給學生提供這樣一個過渡時間，而是需要學生能夠立即投入工作實踐。觀念上存在誤區，不重視實踐教學，導致教學設計就缺少了實踐環節，局限在理論教學設計當中，這樣就導致教學活動開展難以培養學生實操能力。

（2）教學方法缺乏新意難以有效提高學生實操能力

要培養學生的實操能力，教學方法是一個關鍵，畢竟會計專業知識涉及很多方面，對應的實踐形式并不完全相同，這就需要通過不同的方式來對學生進行實操能力培養。但是目前部分教師在對學生進行實操能力培養時，所采用的方法缺乏新意，往往局限在單一的方式之中，比如案例分析。不僅僅是教學方法缺乏新意，對于一些新出現的教育技術也缺乏利用，導致培養學生實操能力的效果不佳。

（3）對學生實操能力水平缺少評價考核難以改善教學

對學生的會計實操能力進行培養，那么在教學一段時間之后，自然就需要了解學生的實操水平達到了何種高度，存在哪些方面的問題，然后對教學活動作出改進優化。但是從目前會計教學實際來講，部分教師在培養學生實操能力的時候，對于學生實操能力水平缺少考核，不了解學生的進步情況，也不了解學生存在的問題，這就會導致會計教學與學生的實際情況逐漸脫離，從而造成教學效果不斷下滑，學生的實操能力提升緩慢。

三、立足實操能力培養改革會計教學的措施建議

雖然目前還存在一些問題，但是只要教師能夠形成清楚的認識，并且積極展開教學改革，將實操能力培養融入到會計教學之中，必然可以促進會計教學不斷優化。

（1）加強重視將實操能力培養融入教學設計

在培養學生實操能力的要求下，教師需要對此加強重視，一方面要認清社會形勢變化對會計教學提出的新要求，另一方面則要認識到實操能力培養對會計教學的積極作用。在形成認識的基礎上，則需要從會計教學設計著手，將實操能力培養融入其中。首先，需要在教學目標中設定培養學生實操能力的具體目標。這就需要結合具體的課程，比如財務財管或是審計學等課程，依照課程內容，設定對應的實踐操作能力目標。其次，設計實踐教學環節。在設定具體的實踐能力目標之后，就需要依照設定的目標，設計對應的實踐環節。比如在審計學的教學中，如果設定了讓學生掌握某一審計方法的目標，那么就可以對應設計一個審計實踐環節，設置一個案例讓學生在課堂進行審計實踐。通過對教學設計的優化，將實操能力培養融入其中，可以大大提高教學的有效性。

（2）改革教學方法構建多元化立體化課堂

除了對教學設計進行優化改革之外，關鍵之處還是要對教學方法進行改革，構建多元化立體化的課堂，綜合利用多種手段，對學生展開實操能力的培養。比如較為常用的案例分析法，雖然涉及到了具體的案例，但是很多時候是由教師進行分析，學生僅僅被動接受分析結果，并沒有參與其中進行實踐。所以，就需要對案例分析這種方法進行改革，轉變為學生主導的模式，即在課堂上由學生進行分析，然后教師引導學生提出具體的結論或是建議等等，再組織學生討論，這樣大大強化學生的參與，可以提高學生的實踐水平。其次，可以在課堂上進行實際演練操作。會計教學中的部分內容需要在計算機上實踐操作，比如電算化軟件，單純理論講解學生難以理解。對此，就可以到計算機教室進行授課，或者讓學生將筆記本電腦攜帶到教室，在教學的時候讓學生在電腦上跟著教師的講解逐步進行實踐操作。不僅如此，在教學完成后，還可以設置一些實踐操作任務，讓學生進一步展開實踐，提高實操能力。此外，還可以通過在線教學平臺、虛擬技術等創設實踐課堂，對學生展開實操能力培養。

（3）改革學生實操能力評價模式不斷優化教學

在學生實踐操作能力評價這方面，以往的卷面評價方式早已落后于時代發展，難以對學生實操能力實現有效檢驗。對此，需要改革評價模式。結合當前教育發展，虛擬情境逐漸得到不少教育者的青睞，而在學生實踐能力評價中，便可以引入虛擬情境這一手段，結合會計專業相關知識，創建一系列虛擬會計實務實踐情境，引導學生浸入這一情境之中，運用所學理論知識分析問題解決問題，由此展開實踐。通過這樣的一個實踐過程，就可以從學生解題問題思路、選擇的解決方法以及解決效果等方面，評價學生實操能力水平高低。然后再對存在的不足展開分析，并將相關信息反饋給學生，幫助學生不斷彌補自身的不足。同時，教師也需根據學生實踐能力方面的不足，反思教學活動存在的缺陷，然后進行針對性的改進優化，促進會計教學水平不斷提升。

結束語

在會計教學中，培養學生的實操能力已經成為大勢所趨，這樣培養出來的會計人才才能夠滿足社會的需求。專業教師需要對此有所認識，了解當前教學存在的不足，基于培養學生實操能力，對教學設計、教學方法以及教學評價等逐一改革，構建一個理實結合的高效課堂。

參考文獻

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（作者單位：寧波職業技術學院）