談談如何指導智障學生參與學習

劉添娣

特殊教育應根據特殊兒童身心發展特點，用后天的教育彌補先天的不足，使更多特殊兒童幸福成長。幾年前，我來到了特殊教育學校工作。我對學校以及學校的學生從完全陌生到逐漸熟悉，經過這幾年的接觸，我對他們的性格特點、興趣愛好以及自理能力基本熟悉了，看到他們那渴望讀書、渴望學習的眼神，我沒有辦法拒絕他們，我愿意盡自己的能力，給他們無私的關愛，讓每個特殊孩子都能得到不同的發展。

一、培養良好的學習習慣

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”所以我特別注重培養學生

良好的學習習慣。我班有12名學生，其中有三個語音表達能力比較好的有沈XX、楊XX和丘XX，剩下的基本是沒有語音表達能力的，鄧XX是重度腦癱兒，除了手腳行動不方便外還不能進行語言表達；還有四個屬于自閉加多動的。面對這群特殊的孩子，我首先教育他們學習講文明講禮貌，培養他們養成良好的學習習慣，經常利用晨間互動課、語文課、班會課等教育他們聽到上課鈴響后要安靜的趴在桌子上等待老師來上課，聽到老師說上課后要起立進行師生問好，然后指導會說話的學生學習作自我介紹，從而鍛煉他們的口頭語言表達能力， 經過一個多學期的訓練后，孩子們都能跟著老師一步一步的做好課前準備了，從而也讓孩子們逐漸養成良好的行為規范。

二、培養基本的自理能力

對于智障兒童來說，我們的教學目標主要是培養他們長大后能妥善處理和應付個人以及家庭生活問題的能力，發展語言和社會交往的能力，發展他們的身心機能、矯正身心缺陷，讓他們以后可以成為生活的自立者，學會生活和生存。所以，我堅持上好每一節勞動課，從最基本的學習擦桌子、學習掃地、學習拖地開始。如：抹桌子的時候毛巾首先不沾水以干布抹桌子為主，拖地時地拖也不沾水，先學習干拖，再逐步學習用水去抹用水去拖，用循序漸進的方法去教他們。另外，每次勞動課結束時，我都及時評價孩子們的勞動成績，并對他們的努力給予適當的獎勵，獎勵一顆紅星或者一個漂亮的卡通貼紙，從而激發他們熱愛勞動的興趣，從每一次的勞動課中培養他們的動手能力，同時也為培養他們的生活自理能力打下良好的基礎。另外，還結合生活課，教會孩子們學會自己穿脫衣服，自己學會穿拖鞋子，自己學會大小便等，養成從小講衛生，愛清潔的好習慣，讓智障孩子也能學會生活，適應社會。

三、培養積極的學習能力

1.因材施教

針對不同學生的性格特點，設計不同的教學內容。由于學生智力參差不齊，所以我對他們分別采取不同的方法進行教學。

如廖XX，他特別喜歡寫字，但是他經常坐不住，總是愛跑來跑去的。所以每次看到廖XX情緒不對時，我就讓他寫字，他在寫字時就會安靜下來；如：楊XX特別好動，我就讓他多做一點事情，比如在下課時協助老師看管廖XX，如果發現他想溜出課室就馬上告訴老師。還有在上課時就讓比較會說話的楊XX、沈XX和丘XX這三個同學把學習過的課文或古詩多讀給全班聽，對一些沒有語音表達能力的孩子就指導他們用手指或教鞭指點著讓會讀的同學讀，讓每個學生都得到不同的發展。

根據學生的語言表達能力，我在教學時經常采取不同的教學方法盡量滿足學生的求知欲。對于比較會說話的，我就教他多說，比如認識生字“耳”時，我會問他們：“耳朵有什么作用呢？”從而激發他們說出“耳朵用來聽話，耳朵用來聽課”等；對于沒有語音表達能力的，我會問他們：“你的耳朵在哪里？” 啟發他們用手摸摸自己的耳朵給老師看，如認識生字“床”時，我會問他們“床有什么用呢？你可以做個動作給老師看行嗎？”從而引導他們比劃出一個睡覺的動作，讓孩子們明白“床”是用來睡覺的；又比如學習“一”字時，我除了糾正讀音外還要求他們用“一”說幾句話，如：一個人、一塊黑板、一個窗戶、一本書等等，對于沒有語音表達能力的就讓他們用手指示對應的實物。還有就是堅持在學習每個生字時都先讓學生跟著老師一起書空，讓他們在桌面上反復寫，然后再用筆在書上描紅。在寫字時，由于個別學生手不靈活，寫字比較困難，我就讓他寫少一點，對于寫字比較快的我則讓他多寫兩行，讓他們學得開心學得滿足。另外，我還特別注重激發孩子們的學習興趣，每次寫完字除了打分還獎勵紅星給他們貼在自己的本子上，讓孩子們積極主動參與學習，在課堂上充分調動了孩子們的學習積極性，大大提高了課堂教學質量，學習一段時間后，有的學生可以掌握一些簡單的文字，個別學生有時候會像發現新大陸一樣，看到班里的學習園地上或者課室外面走廊的一些掛圖上他們有他們認識的字時，就會特別興奮，他們會迫不及待地念給我聽，這就是我最大的快樂和安慰了。

另外，如果碰到一些課文中比較難學習的內容，我會把書本知識拆開來教學，降低學習的難度。例如有一課書，要求學生認識并要書寫《四五六》這三個字，對智障學生來說太難了。在教學時，我先教“四”字，讓學生掌握了“四”字后我再教學“五”字，然后才教“六”字，最后再把這三個字合起來練習，讓他們會讀、會寫、會說，這樣分散去學習，學生比較感興趣，他們也容易掌握知識。

2.聯系生活

在教學中，我注重把課程內容與學生的生活實際聯系起來，關注學生的興趣和經驗，使新知識的形成建立在學生現實生活的基礎上。

3.拓展延伸

智障學生自理能力不強，為培養他們的生活自理能力，我經常結合課文內容布置課外作業，讓他們把所學得知識運用到生活實踐中，將書本知識進行拓展延伸，使他們的學習、生活和行為密切與書本聯系起來。

總之，在教學中，我特別注重學生日常行為規范的培養，從他們身邊的小細節開始，一點一滴地教他們做起。經過一個多學期的努力，我發現我班陪讀的家長大部分也都成了我的學生，他們都很配合我的教學，我會更加用心地工作，用我的耐心、細心、愛心和關心去融化智障兒童冰冷孤獨的心，去開啟智障兒童寂寞沉睡的大腦，在教育教學中堅持微笑服務，使學生開心，家長放心，讓每一位特殊兒童都能在這個和諧的大家庭里快樂學習，健康成長。